Создание настольных игр для уроков литературы

Уже нет сомнений, что использование игровых технологий на уроках помогает легче усваивать учебный материал. В старших классах возможно организовать проектную деятельность по разработке собственных игр на основе тех или иных программных произведений. 

Зачем играть на уроках литературы

• чтобы достичь определенных успехов в усвоении материала:

• чтобы учитывать индивидуальный темп работы учеников;

• чтобы реализовать групповую и парную работу;

• чтобы снизить градус напряжённого обучения и разрядить обстановку неформальным общением с товарищами.
  

Игровая проектная деятельность в старших классах на уроках литературы 

По окончании изучения романа М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" учитель русского языка и литературы Эльвира Аверовна Альшина из г. Владимира предложила одиннадцатиклассникам интересную проектную деятельность в микрогруппах — создать настольную игру по московским главам романа. Преподаватель вдохновилась настольной игрой по роману Ф.М. Достоевского “Преступление и наказание” Юлии Космос и Максима Корчагина. В этой игре-бродилке участники становятся героями романа Достоевского и проходят по улицам старого Петербурга. Им предстоит пережить события из романа, связанные с одним из персонажей.

  

Ученики радостно приняли оригинальную идею, хотя и столкнулись с подобным заданием впервые. На уроках условились, что одиннадцатиклассники будут опираться при создании игры только на московские главы и информацию в них. Можно было использовать персонажей и героев, их портретные характеристики, локации, в которых происходят те или иные сцены и создавать вопросы по сюжету, истории создания и т.д.

Структуру игры участники проекта выбирали сами: кто-то пользовался образцом литературной игры по мотивам “Преступления и наказания”, но у большинства получились авторские игры. 

При организации такой работы очень важно чётко сформулировать и прописать цели и задачи творческого проекта.

Паспорт проекта по созданию настольной игры 

Тема

Создание настольной игры по роману Михаила Афанасьевича Булгакова «Мастер и Маргарита».

Актуальность

Творческие задания  по произведениям школьной программы — прекрасная возможность привить любовь к литературе, еще раз проработать материал. В процессе разработки такой  игры команда организаторов  досконально прорабатывает текст произведения, ищет актуальные и важные детали, раскрывает характеры героев. А потенциальные игроки  получают дополнительную мотивацию к прочтению произведения. Настольные игры по произведениям школьной программы - отличный инструмент, который полностью погружает  участников в атмосферу и сюжет. 

Цель

Создание уникальной образовательной среды способствующей полному погружению участников и организаторов мероприятие в атмосферу произведений школьной программы, что способствует повышению образовательных результатов по литературе.

Задачи учеников

1. Разработать сценарий игры

2. Создать дизайн игры

3. Продумать правила и структуру игры

4. Придумать вопросы по роману

5. Провести апробацию игры 

6. Организовать презентацию продукта 

1. Привить любовь к литературе и мотивацию к изучению литературных произведений, входящих в школьную программу

2. Создать социально-педагогическую среду, способствующую раскрытию потенциала каждого участника 

3. Обеспечить высокий уровень организации и содержания этапов

Ожидаемые результаты

• Создание настольной игры, по произведению М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

• Повышение у участников и организаторов мотивации к учебной деятельности

• Создание готового образовательного продукта, готового к трансляции и тиражированию

Презентация проектов "Настольная игра по мотивам литературного произведения"

Ученики успешно презентовали результаты своей совместной творческой деятельности и сделали по играм видеоролики, которые вы можете посмотреть ниже. 

Игра-бродилка на 5 игроков. В игре есть роль судьи, который зачитывает вопрос, когда участник становится на новую игровую клетку. 

Тематическая игра по роману, в которой участники являются героями и персонажами книги, гуляющими по локациям московских глав и отвечают на вопросы.

  Игра с ведущим Воландом и игроками-персонажами с разными способностями и возможностями. Участники делятся на команды — свита и люди. В этой игре участники могут совещаться и обсуждать вопросы.




  Следующая игра поможет понять участникам, знают ли они содержание романа, касающееся локаций московских глав (Патриаршие пруды, театр Варьете,нехорошая квартира, клиника профессора Стравинского, Воробьёвы горы).

В этой игре каждому герою романа соответствует своя локация на карте, а участникам предстоит ответить на вопросы по содержанию романа, чтобы дойти до финиша. 

Пример вопросов, которые использовали ученики при создании игр: 

• Почему Маргарита поверила Азазелло?

• Какие цветы несла Маргарита в день знакомства с Мастером? 

• Какова роль Маргариты на бале Сатаны? 

Участие в дидактической игре способствует возникновению положительных эмоций от процесса обучения, формирует активность как деятельность, которая характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и приобретении умений.

Игра как вид деятельности в условных ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, выполняет развлекательную, коммуникативную, терапевтическую, диагностическую, коррекционную и образовательную функции.

Советы учителям 

1. Игру-бродилку удобно создавать на основе произведения, в котором несколько географических точек. Из них можно сделать карту и проложить на ней путь, по которому будут двигаться фишки игроков.
 
2. Ролевую игру можно делать на основе произведений с большим количеством героев и персонажей. Участники игры получат определенные роли с особенностями и отличительными возможностями. 

3. Важно, чтобы над игрой работало несколько учеников, которые распределили бы обязанности поровну. Один — работает над визуальной частью игры, другой — над разработкой сюжета и т.д. 

4. Обязательно уделите время на релиз игр. Необходимо опробовать задумки учеников, понять, возможно ли играть в их игры. 

5. Поддержка и доброжелательное отношение руководителя (учителя-наставника) — неотъемлемая часть проектной деятельности. 

Теги: Мастер и Маргарита, литература
Автор:  Эльвира Альшина
Свидетельство о публикации № 13793744 от 23 мая 2023