1. Организа-ционный момент.

Настроить на организацию рабочего пространства, подготовить уч-ся к работе на уроке.

Приводят в порядок рабочее место, эмоционально настраиваются на урок.

(Запись: Дата. Классная работа)

Личностные:

ответственность за предстоящую деятельность.

Метапредметные: организация своего рабочего места.

2. Актуализа-ция имеющих-ся знаний и способов их примене-ния

Проверить уровень усвоения теоретического материала предыдущего урока (чередующиеся гласные в корне), проверить навыки практического применения имеющихся знаний, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы

Вопросы и задания учителя:

- Расскажите о правописании чередующихся гласных в корнях раст-ращ-рос, лаг-лож, бер-бир, мер-мир и др. Приведите примеры слов с данными чередованиями. Приведите примеры слов с омонимичными корнями.

Рассказывают о правописании чередующихся гласных в корнях раст-ращ-рос,лаг-лож, бер-бир, мер-мир и др. Выбирают из списка слов слова с омонимичными корнями.

Личностные:

развитие учебных мотивов.

Метапредметные:

строить речевое высказывание на определённую тему, работать со словарным материалом, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять самоконтроль.

Предметные: использовать знания о правописании чередующихся гласных на практике.

3. Столкно-вение знания и незнания

Поставить учащихся перед необходимостью открытия новых знаний о правописании чередующихся гласных в корнях ГОР-ГАР.

- Прочитайте записанные слова.

- Что общего между ними?

- Запишите, вставив пропущенные буквы и выделив часть слова, в которой находится орфограмма.

- Прокомментируйте написание каждой буквы в корне.

Р..стение, выр..сли, приб..ру, предл..жение, предл..гать, прот..реть. соб..рать. расст..лается, сг..рело, заг..р, подг..рело, выж..гать. р..сток, отр..сль.

- Объяснение, правописания каких гласных в корнях вызвало у вас затруднение? Почему7

В ходе выполнения работы учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно, какую гласную писать в словах с корнями ГОР-ГАР.

Личностные:

внимательное и бережное отношение к родному языку, развитие учебных мотивов.

Метапредметные: умение анализировать, сопоставлять, разрешать проблемные ситуации, рассуждать, делать выводы.

Предметные:

знание правила правописания чередующихся гласных в корнях слов.

Создать условия для постановки учащимися цели познавательной деятельности, формулировки темы урока и планирования деятельности

1.      1. Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?»), уточнение границ неизвестного («Чего мы ещё не знаем?»)

Что необходимо сделать для достижения поставленной цели?

Отмечают, что гласные в корнях ГОР и ГАР не могут быть проверены подбором проверочных слов. Следовательно, неизвестно правило выбора гласных О-А в корнях ГОР-ГАР.

Формулируют цели:

- Выяснить, когда в корне пишется -О, когда –А.
- Потренироваться в написании слов с данными корнями.
Формулируют тему урока: «Правописание гласных в корнях ГОР-ГАР»

 (Запись:Тема урока)

Отмечают, что необходимо исследовать список слов с корнями ГОР-ГАР, попытаться сгруппировать слова в соответствии с буквой  в корне, выявить закономерность выбора букв О или А, выделить опознавательные признаки орфограммы, оформить результаты исследования в виде схемы и устного высказывания (текста нового правила)

Личностные:

бережное и внимательное отношение к русскому языку, развитие учебных мотивов.

Метапредметные: определять проблему, тему, ставить цели, планировать свою деятельность, участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.

Предметные: выделение в слове корня,  представление об опознавательных признаках орфограммы

5. Откры-тие и осмыс-ление новых знаний.

Научить работать с информацией, находить опознавательные признаки орфограммы «Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР»,

развивать логическое мышление.

Учитель предлагает материал для исследования:

заг…р – заг…реть

уг…рный – уг…ревший

разг…р – разг..рятся

- Что объединяет все эти слова?

Выделите корни в словах 

В слова какой колонки вы без труда вставите буквы? Почему?

Теперь посмотрите на слова второй колонки. Все слова в корне имеют гласную О. Попробуйте определить закономерность написания гласной в корнях ГОР-ГАР?

Задание-«ловушка»: вставьте пропущенные буквы и объясните написание гласных в корнях .

Перег…рают, заг…релый, г…релка, г…ристый, приг…рел.

-На какие группы можно разделить данные слова?

- Почему нельзя путать корни с чередованием и корни с безударной гласной в корне слова?

1. Ученики работают в группах, выделяют корни ГОР-ГАР, обозначают опознавательные признаки орфограммы, устанавливают закономерность выбора гласных букв в корнях ГОР-ГАР, формулируют выводы. Каждая группа сообщает о результатах исследования.

. Читают правило в учебнике, сравнивают его содержание со своими выводами.

2. Составляют схему:

3.       Проговаривают орфограмму друг другу в парах.

Личностные: бережное и внимательное отношение к русскому языку, развитие учебных мотивов, обогащение словарного запаса

Метапредметные: поиск путей решения проблемы, осуществление самоконтроля,

работа в группе, анализ, сравнение, установление закономерности, умение делать выводы, фиксировать информацию с помощью схемы, строить рассуждения, слушать и понимать речь других.

Предметные: орфограмма «Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР»

Выявление последовательности действий при применении орфограммы «Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР»

Вопрос, подводящий к созданию инструкции по применению правила: Какова последовательность действий при выборе букв О-А в корнях ГОР-ГАР?

Задание:

Создайте алгоритм применения орфограммы.

В группах создают алгоритм

1. Какая гласная в корне: проверяемая ударением или чередующаяся?

↓ ↓

проверяемая   чередующаяся

↓

подбираю проверочное слово

    ↓

Личностные: развитие учебных мотивов.

Метапредметные:

систематизация информации, развитие логического мышления, алгоритмизация действий.

Предметные: способ применения орфограммы «Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР»

7. Закрепле-ние новых знаний и отработка способа их примене-ния

Закрепить знания о правописании гласных в корнях и способы их применения.

Научиться отличать чередующиеся гласные от проверяемых гласных. Сформировать умение применять знания в различных ситуациях

1.Диагностическая работа: Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы. Над словом с чередующимся корнем поставьте цифру 1, над корнем с безударной гласной цифру 2.

Заг…рать, приг…рел, г…ристый, заг…р, уг…ревший, приг…рок, уг…рный, г…рец, заг…релый, г…рят.

2.Найдите лишнее слово в цепочке 

Горевать, гора, пригорок, пригореть.

Коснулся, касательная, косить, соприкасаться.

Растение, выращивать, росток, распределить.

Запишите предложение, расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы и выделите орфограммы.

Догорала вечерняя зорька, когда мы вернулись домой. 

3. Упр.189  (выполняется письменно, задание не изменено) 

4. Упр. 191 (выполняется письменно, задание не изменено)

1. Выполняют самостоятельно, письменно с устным комментарием. Затем – фронтальная проверка.2.      Работают в группах. Выписывают «лишние» слова из каждой строчки.  3. Выполняют упр. 189  вместе с учителем, отвечают на дополнительные вопросы, рассуждают над проблемой различения смешиваемых случаев написания чередующихся гласных в корнях слов.  4. Работают в парах. Всё делают по заданию.

Личностные: бережное и внимательное отношение к русскому языку, развитие учебных мотивов, обогащение словарного запаса Метапредметные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, действие по алгоритму; овладение приёмами анализа, сравнения, группировки, исключения лишнего, отбора и систематизации материала, умение строить связное монологическое высказывание, слушать других, аргументировать и корректировать свою точку зрения.

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Предметные: умение верно определять гласные в корнях ГОР-ГАР, разграничивать смешиваемые случаи.

8. Рефлексия Подведе-ние итогов урока.

Создать условия для анализа собственной деятельности и развития умения самооценки

1.Рефлексия с помощью вопросов учителя:

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-Чему вы научились?

- Какие знания и умения, освоенные ранее, вам пригодились?

- Как вы считаете, достигли ли мы поставленной цели?

- Какие задания вызвали у вас затруднения?

-Попробуйте оценить свою работу на уроке.

2. Подведение итогов Слово учителя о хорошей работе учащихся на уроке.

Анализируют свою работу на уроке, оценивают свои знания по предложенным ими критериям, в игровой форме планируют последующие учебные действия.

Метапредметные: умение соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки, определять степень усвоения материала, оценивать успешности своей работы на уроке.

9. Домашнее задание.

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Применить новые знания в творческой ситуации

1. Выучить правило (§37) по учебнику или по алгоритму. Привести    3-4 собственных примера.

2. Выполнить упр.190  (задание не изменено)

Анализируют материалы домашнего задания, задают вопросы учителю на уточнение.

Личностные:

бережное и внимательное отношение к русскому языку, развитие учебных мотивов, обогащение словарного запаса. Метапредметные

Планирование своих действий, структурирование знаний, подбор примеров, иллюстрирующих теоретические положения.

Предметные:

Знание орфограммы «БуквыО-А в корнях ГОР-ГАР», использование в собственной речи слова на изучен-ную орфограмму