Запомни!
Пиши с одной Н:
прощёное воскресенье, непрошеный гость, незваный гость, гостиный, гостинец, гостиница, гостиная, златокованый, посажёный отец, названый брат, ветреный, конченый человек, приданое, мудрёный, ряженый, смышлёный, юный, румяный, пьяный, пряный, бешеный, рдяный, рьяный, свиной, жёваный, кованый, клёваный, вареник, драник, труженик, мученик, труженица, мученица, серебряник, бессребреник, масленица, костяника, пудреница, ольшаник, путаница, торфяник, длина, истина.
Раздел а архиве. Читать старые записи можно. Удалять их жалко. Новые блоги и записи не создаём.
О преподавании пунктуации как системы
08.08.201523:198 авг 2015 23:19:18
О функциональной грамотности
Учителя сегодня должны обеспечить достижение выпускниками уровня функциональной грамотности. То есть научить их пользоваться всем объёмом знаний каждый раз, когда в этом возникает необходимость. Как бы банально это не звучало, школьники должны уметь «применять свои знания на практике». Функциональная грамотность предполагает и умение грамотно излагать свою мысль в письменной форме. А письменная речь немыслима без знаков препинания, о которые «препинается» большинство учащихся.
Как достичь уровня функциональной грамотности в использовании пунктуации
Для овладения функциональной грамотностью в использовании пунктуации необходимо научиться отвечать на вопрос, зачем я ставлю именно этот знак именно в этом месте. Обратите внимание, ЗАЧЕМ? А не ПОЧЕМУ? На последний вопрос школьники, кто-то лучше, кто-то хуже могут ответить:
- потому что здесь деепричастный оборот, обращение, перечисление и т. п.
А вот зачем? Ведь не для того же, чтобы выделить обращение и пр.
Задача учителя – показать, зачем нужна пунктуация вообще и каждый из знаков препинания в частности.
Пунктуация как система
Преподавать пунктуацию мы начинаем «не с того конца»: рассматриваем с учениками множество вариантов использования элементов пунктуационной системы, т. е. пугающее «море правил», и не знакомим их с основанием этой системы. Дети ещё могут перечислить её компоненты (те самые знаки препинания), но ничего не знают о:
– структуре пунктуационной системы,
– функциях знаков препинания,
– иерархии этих функций,
– внутрисистемных отношений пунктуационных знаков,
– оппозиции в отношениях знаков препинания.
А отсюда и непонимание назначения пунктуации – препятствовать неправильному, неточному толкованию текста. И здесь не помогает даже синтаксический анализ предложений. Именно потому, что он синтаксический, отвечающий на вопрос ПОЧЕМУ?, а не пунктуационный, который должен объяснить ЗАЧЕМ?
В последующих публикациях мы попробуем разобраться в том, что такое функции знаков препинания и зачем надо их знать, какова иерархия этих функций, а также постараемся ответить и на другие вопросы, связанные с преподаванием пунктуации.
9 авг 2015 14:44:28
Анна, а как Вы относитесь к тому, чтобы изучать сначала сложное предложение, а потом простые внутри сложного? Мне кажется, так сложное будет повторяться многократно. Я так делаю, результат есть. Интересен опыт коллег.
12 авг 2015 12:11:08
Юлия, если говорить о моей методике обучения пунктуации, то изначально я стремилась выстроить её так, чтобы она стройно вписывалась в построение обучения по наиболее распространённым учебным программам по русскому языку. Причём так, чтобы ей можно было воспользоваться на любом этапе обучения, на любых пунктуационных, синтаксических и даже некоторых морфологических темах. Поэтому я не экспериментировала с перестановкой тем местами.
Если говорить об изучении простого и сложного предложения как синтаксических конструкций, то, честно говоря, не задумывалась о том, чтобы поставить изучение сложного предложения в начало. Поэтому любопытно посмотреть примеры такого обучения. Как это происходит? Какие-то конструкции можно включать уже после знакомства со сложным предложением. Можно учиться распространять части сложного предложения и т. д. Но изучая простое предложение первым, мы знакомимся с его характеристикой по цели высказывания, по интонационной окраске, на самых простых примерах объясняем назначение пунктуации, общие и частные функции знаков препинания. Как это осуществляется у вас?
15 авг 2015 11:53:26
Сначала я объясняю, что такое предложение, что такое основа предложения, проходим все виды сказуемых и способы выражения подлежащих. Предлагаю для синтаксического разбора сложные, состоящие из 4-5 двусоставных (их конструкция не осложнена). Характеристика простого не даётся. В этот момент можно начать объяснять про сложноподчиненное. Потом проходим односоставные и неполные. В сложных предложениях для разбора появляются такие простые. Продолжаем делать разборы сложного предложения и рисовать схемы. Потом рассматриваем случаи отсутствия знаков между частями сложного предложения (однородные предложения, стык союзов, устойчивые сочетания). Уроков 5 сидим на этой теме, разбираем десятки предложений (простые в них всё ещё без осложнений конструкции). Когда ученики уверенно разбирают сложное, начинаю давать сложные, в которых есть простые с однородными членами, вводными словами, обособленными и т.д. По мере изучения этих тем всегда разбираем сложные предложения, в их состав входят простые с изученными конструкциями. Конечно, в школьных учебниках нет материала для такой программы. Я подбирала предложения сама. И теперь эти упражнения стали основой курса Синтаксис и пунктуация на этом сайте. Такой подход я использую более 20 лет, результаты прекрасные.
18 авг 2015 13:53:04
Идея очень интересная, тем более, если она работает. Возможно и научить пользоваться пунктуацией будет так проще. А как Вы решаете технические вопросы? Записывать сложные предложения дольше, поэтому, наверное, надо больше печатного материала, который не нужно переписывать, а анализировать устно или прямо на карточках, или в рабочих тетрадях. У вас есть что-то подобное?
22 авг 2015 06:18:55
Да, разумеется. На занятиях по синтаксису и пунктуации мы не тратим времени на переписывание текста. На каждую тему выдаётся распечатка на несколько листов. Для каждого предложения оставлено место под 2 схемы (вертикальную и горизонтальную). Кстати, некоторые файлы выложены здесь в разделе Статьи/материалы к урокам, а в курсе Синтаксис и пунктуация полный набор этих материалов + ключи с разборами. Я сфотографировала работу ученика для наглядности. Обратите внимание, что знаки в предложениях пропущены, а межстрочный интервал очень большой, чтоб удобно было подчеркивать.
22 авг 2015 06:21:28
Одна работа для примера.
24 авг 2015 16:00:11
О, Юлия Петровна, большое спасибо. Очень полезный материал.
23 авг 2015 10:40:10
Порядок изучения тем.
Юлия Петровна, мне понравился Ваш подход. Но как совместить такую систему со школьной программой? Если в 8 классе пройти темы 9-го и не пройти темы 8-го, по голове не погладят. И не дай Бог кто-то из учеников захочет школу поменять.
4 сен 2015 21:50:07
Не волнуйтесь. С таким подходом вы всегда будете опережать программу.