Запомни!
Отглагольные существительные с Ё после шипящих (походные слова):
ночёвка, корчёвка, тушёнка, сгущёнка, копчёность, размежёвка, напряжёнка, печёнка (картошка), напряжённость, протяжённость, обречённость, смущённость, упрощённость, раскрепощённость, завершённость, истощённость, отрешённость.
Важно! При проверке на нашем сайте сервис автоматической проверки "Афина" не используется. Сочинения проверяют только люди, высококвалифицированные эксперты, прошедшие дополнительное обучение на "Могу писать". Работы проверяются без привлечения нейросетей. Этим обусловлена наша цена.
Как война влияла на формирование характеров?
-
Текст: (1)Над письменным столом висит фотографи(1)Над письменным столом висит фотография отца: он без шапки, седоватые волосы вьются буйно и молодо над широким лбом, а глаза чуть прищурены, улыбаются насмешливо и проницательно, всё видя, всё понимая… (2)Глаза у отца были тёмно синие, а на фотографии они совсем чёрные, южные, очень живые.
(3)Старые знакомые часто говорят матери:
− Дима стал очень похож на отца. (4)Вылитый Пётр Андреевич!
(5)Вадиму приятно это слышать: ему хочется быть похожим на отца. (6)А Вера Фадеевна, улыбаясь грустно и сдержанно, отвечает:
− Да, много общего есть…
(7)Отец погиб в начале войны, в декабре сорок первого года. (8)Это была его третья война, хотя профессия у отца была самая мирная − учитель. (9)Последние пятнадцать лет он работал директором школы. (10)И‚ когда отец вместе с другими ополченцами уезжал на фронт − это было в июле, на Белорусском вокзале, − провожать его пришло много учителей и школьной молодёжи. (11)Они стояли вокруг отца шумной, тесной толпой, говорили, перебивая друг друга, тёплые прощальные слова, а завуч, седенькая старушка в очках, даже всплакнула, и отцу пришлось утешать её.
(12)Сам он был спокоен, говорил шутливо:
− Я же с немцами третий раз встречаюсь. (13)Третий раз не страшно…
(14)Вадиму непривычно и странно было видеть отца в тяжёлых солдатских сапогах, со скаткой шинели на плече, в пилотке. (15)Прощаясь с Вадимом, отец сказал:
− Главное − крепко верить, сынок. (16)Это самое главное в жизни. (17)Крепко верить − значит наполовину победить. − (18)И, сильно, по-мужски, сжав руку Вадима, добавил вполголоса: − Мать береги! (19)Ты, брат, глава семьи теперь, опора…
(20)Когда возвращались с вокзала, Вадим первый раз взял маму под руку. (21)Всю дорогу молчал. (22)Он думал о словах отца: «Ты теперь глава семьи, опора». (23)Значит, он уже не мальчик, а глава семьи, отец поручил ему беречь мать. (24)Отец и раньше, уезжая в командировку, говорил Вадиму нарочито громким и строгим голосом: «Смотри − маму береги!» (25)Сегодня он это же сказал тихо и назвал маму необычно сурово − мать… (26)Да, теперь начнётся для Вадима новая жизнь, полная забот и ответственности. (27)И Вадим раздумывал: когда же и с чего именно начинать ему эту новую жизнь?
(28)А на следующей неделе «глава семьи» тайком от семьи пошёл в военкомат и попросился на фронт. (29)Ему отказали, так как у него ещё не было паспорта, никто не поверил его словам, что ему уже семнадцать лет. (30)Об этой неудачной попытке он не сказал никому.
(31)Наступил сентябрь. (32)Вадим должен был бы заканчивать в этом году десятый класс. (33)Но занятий всё не было. (34)Он поступил в молодёжную пожарную команду и два месяца трудился: ночью стоял на дежурстве, тушил зажигалки, ловил ракетчиков, а днём работал вместе со всей командой на дровяном складе, на разных вокзалах, чаще всего на речном − разгружал баржи с боеприпасами. (35)Спать приходилось мало.
(36)Стоя осенней ночью у чердачного окна в каком-нибудь доме на Полянке или на Коровьем валу, глядя на вспышки зениток в небе и мгновенно возникающие розовые нити трассирующих пуль, Вадим проникался новым ощущением: он был уже опорой не только семьи, но и всей своей улицы, всего района, десятков, сотен семей, невидимо спящих или бодрствующих в кромешном мраке затемнённого города. (37)Он отвечал за жизни тысяч людей, за целость их домов. (38)Позже, на фронте, это чувство ответственности ещё больше укрепилось в нём, и уже не улица, не город, а вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу.
(39)Вадим попал на фронт в тот великий год, когда сокрушительные удары отбрасывали врага всё дальше на запад. (40)Вадим участвовал в разгроме гитлеровцев под Корсунью и в августовском наступлении под Яссами. (41)Стремительный марш на Бухарест и потом через Трансильванские Альпы в Венгрию, битва за Будапешт и кровопролитные бои у озера Балатон, взятие Вены и освобождение Праги − вот путь, который прошёл Вадим со своим танком по Европе.
(42)После победы над Германией танковый полк, в котором служил Вадим, перебросили на Дальний Восток. (43)Началась война с Японией − труднейший марш через безводную, сожжённую солнцем пустыню и Хинганские горы, бои с самурайскими бандами в Маньчжурии и, наконец, Порт-Артур. (44)На краю материка, в городе русской славы, завершила Советская Армия победоносный путь.
(45)Два военных года закалили Вадима, научили его разбираться в людях, научили смелости − быть сильнее своего страха. (46)Они показали ему, на что способен он, Вадим Белов. (47)На войне он научился многому из того, что было необходимо не только для войны, но и просто для жизни. (48)На войне он увидел свой народ, узнал его стремления и характер и понял, что это его собственный характер, собственные стремления.
(По Ю. В. Трифонову*)
* Юрий Валентинович Трифонов (1925—1981) — русский советский писатель.
03.04.2026 14:46:22
Автор: Милана
Как война влияла на формирование характеров? Этот проблемный вопрос находится в центре внимания Юрия Валентиновича Трифонова.
Автор считает, что война закаляет человека, обучая его ответственности и смелости. Она помогает человеку узнать свои и народные характер и стремления. Для аргументации данной позиции, приведу примеры-иллюстрации из текста.
Размышляя о проблеме, Трифонов рассказывает историю Вадима Белова, чей погибший отец, уходя на фронт, оставляет сыну слова: «Ты, брат, глава семьи теперь, опора…» . Тогда главный герой понимает, что ему надо начать новую жизнь. Получив отказ в военкомате, юноша поступает в пожарную команду. Там, туша зажигалки, ловя ракетчиков, работая днем на складе и охраняя ночной покой, молодой парень «проникался новым ощущением: он был уже опорой не только семьи, но и всей своей улицы, всего района, десятков, сотен семей, невидимо спящих или бодрствующих в кромешном мраке затемненного города». Этим автор хотел показать, как война учит человека ответственности, и для этого необязательно находиться на передовой, главное стремление защищать жизни и понимать всю важность своей работы.
Продолжая размышлять о проблеме, Юрий Валентинович повествует о Белове, который, уже оказавшись на фронте, укрепляет своё чувство ответственности, «вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу». За два года Вадим поучаствовал в боевых действиях по освобождению Европы и Дальнего Востока. Они научили героя не только сражениям, но и просто жизни, тому, как разбираться в людях, народе, себе. Автор стремится донести до читателя мысль о том, что война глубоко закаляет человека, формируя идею быть сильнее своего страха.
Второй пример дополняет первый, в котором говорится о влиянии войны на мирное население, мыслью о дополнительном психологическом грузе людей на фронте. Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь.
Невозможно не согласиться с позицией автора. Безусловно, война сильно отпечатывается на человеке и его жизни. Люди любых возрастов объединяются, в них появляется стремление защищать свою страну, свободу, семью. В мире много таких примеров: художественные произведения, хроники, мемуары. В литературе можно отследить народные перемены. Например, «Война и мир» - роман, где ярко описывается психологическое влияние фронта на жизнь, «Василий Тёркин» - текст, главный герой которого является собирательным образом надежд солдатов, «Трое с площади Карронада» - рассказ о детях в тылу. И таких историй миллионы, все они лишь подтверждают мысль о том, что немирное время формирует характеры, закаляя всех без исключения.
Итак, война никогда не проходит бесследно, она делает людей сильнее, взрослее, ответственнее, закаляя и формируя личности. На фронте человек борется не ща себя, а за страну и народ, их характеры накладываются на его.
Автор считает, что война закаляет человека, обучая его ответственности и смелости. Она помогает человеку узнать свои и народные характер и стремления. Для аргументации данной позиции, приведу примеры-иллюстрации из текста.
Размышляя о проблеме, Трифонов рассказывает историю Вадима Белова, чей погибший отец, уходя на фронт, оставляет сыну слова: «Ты, брат, глава семьи теперь, опора…» . Тогда главный герой понимает, что ему надо начать новую жизнь. Получив отказ в военкомате, юноша поступает в пожарную команду. Там, туша зажигалки, ловя ракетчиков, работая днем на складе и охраняя ночной покой, молодой парень «проникался новым ощущением: он был уже опорой не только семьи, но и всей своей улицы, всего района, десятков, сотен семей, невидимо спящих или бодрствующих в кромешном мраке затемненного города». Этим автор хотел показать, как война учит человека ответственности, и для этого необязательно находиться на передовой, главное стремление защищать жизни и понимать всю важность своей работы.
Продолжая размышлять о проблеме, Юрий Валентинович повествует о Белове, который, уже оказавшись на фронте, укрепляет своё чувство ответственности, «вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу». За два года Вадим поучаствовал в боевых действиях по освобождению Европы и Дальнего Востока. Они научили героя не только сражениям, но и просто жизни, тому, как разбираться в людях, народе, себе. Автор стремится донести до читателя мысль о том, что война глубоко закаляет человека, формируя идею быть сильнее своего страха.
Второй пример дополняет первый, в котором говорится о влиянии войны на мирное население, мыслью о дополнительном психологическом грузе людей на фронте. Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь.
Невозможно не согласиться с позицией автора. Безусловно, война сильно отпечатывается на человеке и его жизни. Люди любых возрастов объединяются, в них появляется стремление защищать свою страну, свободу, семью. В мире много таких примеров: художественные произведения, хроники, мемуары. В литературе можно отследить народные перемены. Например, «Война и мир» - роман, где ярко описывается психологическое влияние фронта на жизнь, «Василий Тёркин» - текст, главный герой которого является собирательным образом надежд солдатов, «Трое с площади Карронада» - рассказ о детях в тылу. И таких историй миллионы, все они лишь подтверждают мысль о том, что немирное время формирует характеры, закаляя всех без исключения.
Итак, война никогда не проходит бесследно, она делает людей сильнее, взрослее, ответственнее, закаляя и формируя личности. На фронте человек борется не ща себя, а за страну и народ, их характеры накладываются на его.
Количество слов - 416
Рецензент: Полина Крыжевич
Здравствуйте, Милана!
Ваше сочинение оценено следующим образом.
К1 - Отражение позиции автора по указанной проблеме: + 1 балл
Авторская позиция сформулирована верно.
K2 - Комментарий к позиции автора: + 3 балла
Первый пример указан, пояснен.
Второй пример указан, пояснен.
Смысловая связь указана и проанализирована.
K3 - Собственное отношение к позиции автора: + 1 балл
Есть согласие с авторской позицией, приведены тезисы в защиту своей точки зрения. Перечисление произведений не может считаться примером-аргументом, который должен быть конкретен и содержать пояснение, то есть информацию о том, как именно он помогает доказать ваши суждения.
K4 - Фактическая точность речи: + 0 баллов
Ошибка в названии и определении жанра произведения. "Трое с площади Карронад" является повестью.
Это недоказуемое утверждение. Не стоит прибегать к глобальным обобщениям, зачастую они нелогичны и потому ошибочны.
Люди - это не народ? Некорректное разграничение.
О каких составляющих идет речь? Что вы имеете в виду?
То, что вы написали в предыдущем предложении, не является авторской позицией. Вам стоило повторить ее еще раз.
Очень странный ряд однородных членов: если страна и семья соотносятся между собой (семья = близкие и родные люди; страна = народ, частью которого человек является), то свобода не относится к той же тематической группе, поэтому объединять эти слова в один ряд так, как сделали вы, не лучшее решение.
Какие "народные перемены" вы имеете в виду? О каком психологическом влиянии фронта (что это такое и какого именно фронта?) идет речь?
Опечатка.
Нет оснований для постановки запятой.
Точка не нужна.
Лишняя запятая между однородными придаточными при наличии союза И. Пропущено тире между подлежащим и сказуемым.
Если последующая часть предложения раскрывает смысл предыдущей, между ними должно стоять двоеточие.
Пропущена запятая при деепричастном обороте.
Неправильное построение сложноподчиненного предложения.
Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом (составляющие не могут становиться солдатом).
Правильно: солдат (р. п., мн. ч.).
Слово "народ" единственного числа, несмотря на то что обозначает большую группу людей, поэтому верный вариант местоимения - "его".
Неудачное употребление слова "погибший": возникает ощущение, что отец сначала умер, а потом пошел на фронт. Неуместная метафора ("оставляет слова"). Лучше: говорит слова.
Речевая недостаточность: охраняя покой (чей?). Плеоназм: парень не может не быть молодым. Не стоит употреблять это слово в сочинении: в некоторых словарях оно помечено как разговорное.
Лексическая несочетаемость. Корректно: развивает чувство ответственности/становится еще ответственнее.
Повтор. Неуместное употребление разговорного фразеологизма. Речевая недостаточность.
Нарушение лексической сочетаемости. Корректно: война сильно повлияла на жизнь людей.
Сами произведения не могут быть примерами народного объединения, поэтому нужно было написать о том, что в литературе описывается немало случаев такого объединения.
Употребление слова "накладываться" без учета его значения (совпасть по времени/при размещении). Речевая недостаточность.
Милана, вы имеете представление о том, как писать сочинение в формате ЕГЭ, однако вам предстоит большая работа, если вы хотите добиться высокого результата. Во-первых, не забывайте перепроверять информацию о том, что вы берете в качестве примеров, и следить за пунктуацией. Во-вторых, не стоит стремиться писать "красиво" и пользоваться средствами выразительности без повода - вместо этого лучше чаще сверяться со словарем, чтобы избежать речевых ошибок. В-третьих, следите за тем, чтобы ваш текст был логичным, а собственный пример - точным и конкретным.
Удачи!
Ваше сочинение оценено следующим образом.
К1 - Отражение позиции автора по указанной проблеме: + 1 балл
Авторская позиция сформулирована верно.
K2 - Комментарий к позиции автора: + 3 балла
Первый пример указан, пояснен.
Второй пример указан, пояснен.
Смысловая связь указана и проанализирована.
K3 - Собственное отношение к позиции автора: + 1 балл
Есть согласие с авторской позицией, приведены тезисы в защиту своей точки зрения. Перечисление произведений не может считаться примером-аргументом, который должен быть конкретен и содержать пояснение, то есть информацию о том, как именно он помогает доказать ваши суждения.
K4 - Фактическая точность речи: + 0 баллов
| ...«Трое с площади Карронада» - рассказ о детях в тылу. |
K5 - Логичность речи: + 0 баллов
| И таких историй миллионы, все они лишь подтверждают мысль о том, что немирное время формирует характеры, закаляя всех без исключения. |
| Они научили героя не только сражениям, но и просто жизни, тому, как разбираться в людях, народе, себе. |
| Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. |
| Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. Невозможно не согласиться с позицией автора. |
| Люди любых возрастов объединяются, в них появляется стремление защищать свою страну, свободу, семью. |
| В литературе можно отследить народные перемены. Например, «Война и мир» - роман, где ярко описывается психологическое влияние фронта на жизнь... |
K6 - Соблюдение этических норм: + 1 балл
K7 - Соблюдение орфографических норм: + 3 балла
| На фронте человек борется не ща себя, а за страну и народ, их характеры накладываются на его. |
K8 - Соблюдение пунктуационных норм: + 0 баллов
| Для аргументации данной позиции, приведу примеры-иллюстрации из текста. |
| Размышляя о проблеме, Трифонов рассказывает историю Вадима Белова, чей погибший отец, уходя на фронт, оставляет сыну слова: «Ты, брат, глава семьи теперь, опора…» . |
| Этим автор хотел показать, как война учит человека ответственности, и для этого необязательно находиться на передовой, главное ТИРЕ стремление защищать жизни и понимать всю важность своей работы. |
| Продолжая размышлять о проблеме, Юрий Валентинович повествует о Белове, который, уже оказавшись на фронте, укрепляет своё чувство ответственности, «вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу». |
| Будучи пожарным ЗПТ герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. |
K9 - Соблюдение грамматических норм: + 1 балл
| Этим автор хотел показать, как война учит человека ответственности, и [что] для этого необязательно находиться на передовой... |
| Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. |
| ...«Василий Тёркин» - текст, главный герой которого является собирательным образом надежд солдатов... |
| На фронте человек борется не ща себя, а за страну и народ, их характеры накладываются на его. |
K10 - Соблюдение речевых норм: + 0 баллов
| Размышляя о проблеме, Трифонов рассказывает историю Вадима Белова, чей погибший отец, уходя на фронт, оставляет сыну слова: «Ты, брат, глава семьи теперь, опора…» . |
| Там, туша зажигалки, ловя ракетчиков, работая днем на складе и охраняя ночной покой [жителей], молодой парень... |
| Продолжая размышлять о проблеме, Юрий Валентинович повествует о Белове, который, уже оказавшись на фронте, укрепляет своё чувство ответственности... |
| Второй пример дополняет первый, в котором говорится о влиянии войны на мирное население, мыслью о дополнительном психологическом грузе людей на фронте. Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность, а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. Будучи пожарным герой взрослеет и начинает чувствовать ответственность [за кого/перед кем], а становясь солдатом, эти составляющие усиливаются, открывая глаза на народ и жизнь. |
| Безусловно, война сильно отпечатывается на человеке и его жизни. |
| Люди любых возрастов объединяются, в них появляется стремление защищать свою страну, свободу, семью. В мире много таких примеров: художественные произведения, хроники, мемуары. |
| На фронте человек борется не ща себя, а за страну и народ, их характеры накладываются на его [характеры]. |
Милана, вы имеете представление о том, как писать сочинение в формате ЕГЭ, однако вам предстоит большая работа, если вы хотите добиться высокого результата. Во-первых, не забывайте перепроверять информацию о том, что вы берете в качестве примеров, и следить за пунктуацией. Во-вторых, не стоит стремиться писать "красиво" и пользоваться средствами выразительности без повода - вместо этого лучше чаще сверяться со словарем, чтобы избежать речевых ошибок. В-третьих, следите за тем, чтобы ваш текст был логичным, а собственный пример - точным и конкретным.
Удачи!
Баллы по критериям
К1 - Отражение позиции автора по указанной проблеме: 1
K2 - Пример 1: 1
K2 - Пример 2: 1
K2 - Анализ связи между примерами - 1: 1
К2 - Комментарий к позиции автора (общий): 3
K3 - Собственное отношение к позиции автора: 1
K4 - Фактическая точность речи: 0
K5 - Логичность речи : 0
K6 - Соблюдение этических норм: 1
K7 - Соблюдение орфографических норм : 3
K8 - Соблюдение пунктуационных норм : 0
K9 - Соблюдение грамматических норм: 1
K10 - Соблюдение речевых норм: 0
Итоговый балл - 10

