Запомни!

Спасибо. Казалось бы: неправильных сочинений полно, но чтобы научиться видеть эту неправильность, надо же на чём-то тренироваться, а кто сочинения наберёт? кто даст подсказку? Поэтому считаю книжку ценной.

Ксения Бежанова, возврат я сделаю, раз Вам так сильно не понравилось пособие, хотя по договору оферты, с которым Вы согласились при покупке, мы не делаем возвраты при покупке книг. Но я могу принять такое решение в порядке исключения, т.к. я и есть администрация сайта. И сборник тоже мой.

Однако я не могу не только принять Ваши претензии, но и осмыслить их. Так что замечания Ваши пользы мне, увы, не принесут. Мне так кажется, что то, что Вы приняли за ляпы, является частью задуманного. Давайте по порядку.


На стр. 20 имеем два упражнения, никаких вкраплений. О чём Вы вообще??? В сборнике есть небольшие памятки и некоторые пояснения к упражнениям. Чем они Вам помешали? В конце концов, если какой-то материал кажется Вам бесполезным и лишним, его можно просто пропустить, удалить в файле, зачеркнуть. К чему столько эмоций?

Потому что во всём сборнике сохранена орфография и пунктуация авторов дефектных текстов. Во многих предложениях несколько ошибок разных видов. Это сделано намеренно, чтобы школьники не только сосредоточенно выискивали однотипные ошибки, но и постоянно тренировались в поиске ошибок разных видов.

Аналогично:

Мне нужно, чтобы учащиеся дали примерно такое объяснение, как дали Вы, и исправили ошибку.
Вы понимаете, что сейчас ругаете сборник дефектных текстов за то, что в нём дефектные тексты? Да, предложение абсурдно, но это реальное предложение, взятое из газеты. Его написал взрослый журналист. Раз такие ошибки встречаются в жизни, почему их не показать детям и не научить такое видеть и исправлять?

Да, причина ошибки в том, что в ряд однородных попали глаголы с разным управлением. Это надо ребятам объяснить. И это одна из причин ошибок в связи управление. В других примерах - другие причины. Всё это касается связи управления и находится в соответствующем разделе. Вероятно, Вам бы хотелось, чтобы задача была упрощена и в каждом упражнении были собраны однотипные ошибки с однотипными причинами. Но я решила усложнить задачу, чтобы ученик не только обнаружил ошибку, но и потрудился над определением её причины. Задание в упражнении так и формулируется: "Найдите ошибки в связи управление. Определите, если возможно, причину возникновения ошибки. Перепишите предложения в исправленном виде."

Классификацию ошибок я использую ту, которую нам предложили в вузе (учебники Майдановой), она не совпадает с классификацией ошибок в 7 задании ЕГЭ и со многими другими классификациями стилистических ошибок, которые не совпадают между собой. Как это может помешать работать со сборником? Если Вы уже предложили детям какую-то другую классификацию, скажите, что в научном мире часто одно и то же описывается по-разному.

Если Вы имеете в виду двойные интервалы, это так и задумано, чтобы править текст можно было прямо на распечатках.  

Это обычный троллинг, не обращайте внимания.