Не путайте:

Рецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=1519#message1519]сочинение № 206 Земфиры Суфьяновой[/URL]
Сочинение хорошее, но есть определённые недостатки.Память – это не проблема. Проблема – это то, что тревожит  автора, это тот вопрос, на который он пытается ответить автор в своём тексте. Желательно сформулировать проблему более конкретно.Комментарий  - это размышления автора по проблеме. В задании сказано: «Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста». В Вашем комментарии  не отражены размышления автора по проблеме. Надо развить мысли, дополнить их. Фразу «оставил в нём яркие воспоминания» лучше переделать: оставил в его душе (в сердце) яркие воспоминания // оставил о себе воспоминания.Необходимо сказать, в чём именно выражается Ваше согласие. Собственное мнение по обозначенной проблеме должно быть чётко сформулировано и аргументировано.Вы доказываете мысль: «каждый должен оставить после себя память в сердцах своих близких». А пример приводите: «её держит память о своих близких и родных».
Необходимо пояснить пример, чтобы он подтверждал Ваше мнение.

Мы надеемся, Вы учтёте высказанные замечания и хорошо справитесь с экзаменационной работой.
Удачи на экзамене!
С уважением, Марина Балюнова.

Мне кажется, Михаил всё же утратил логику в своих рассуждениях. В тексте идёт речь о том, что язык отражает состояние общества. Надо привести в порядок общество, и язык придёт в норму. Михаил же уводит разговор в сторону, говоря о том, что от ответственность за изменения в языке лежит на семье, на родителях. Тогда не надо было соглашаться с автором. Я бы сняла баллы за логику.

Проверьте, пожалуйста, сочинение.
Текст
(1)Пу­стой  тра­той вре­ме­ни яв­ля­ют­ся по­пыт­ки оце­нить вза­и­мо­от­но­ше­ния,  кро­пот­ли­во и при­сталь­но про­ана­ли­зи­ро­вать то, что нас  разъ­еди­ня­ет. (2)Ос­нов­ным всё-таки яв­ля­ет­ся дру­гой во­прос, на  ко­то­рый мы долж­ны найти ответ, если хотим улуч­шить или спа­сти наши  от­но­ше­ния: «Что нас объ­еди­ня­ет?»
(З)Муд­рые  спра­вед­ли­во го­во­ри­ли, что наши от­но­ше­ния с дру­ги­ми лю­дь­ми  будут длить­ся столь­ко же, сколь­ко будет су­ще­ство­вать то, что нас  объ­еди­ня­ет. (4)Если нас свя­зы­ва­ют дом, дача, день­ги, внеш­няя  при­вле­ка­тель­ность или любые дру­гие крат­ко­сроч­ные вещи, ко­то­рые  се­год­ня есть, а зав­тра нет, то с пер­вы­ми же про­бле­ма­ми в этой  сфере будут по­став­ле­ны под угро­зу и наши вза­и­мо­от­но­ше­ния.  (5)Связи, в ко­то­рых людей уже ни­че­го не объ­еди­ня­ет, по­хо­жи на  потёмкин­ские де­рев­ни, где внеш­не всё нор­маль­но, но за кра­си­вым  фа­са­дом — одни про­бле­мы и пу­сто­та. (б)Часто такие фор­маль­ные  связи хуже оди­но­че­ства.
(7)Людей  объ­еди­ня­ют сов­мест­но пе­ре­жи­тые труд­но­сти и кри­зис­ные  мо­мен­ты. (8)Если в пре­одо­ле­нии пре­пят­ствий, в по­ис­ке ре­ше­ний  все сто­ро­ны в оди­на­ко­вой мере при­ла­га­ют уси­лия и сра­жа­ют­ся  за то, чтобы стало лучше, это не толь­ко укреп­ля­ет любые от­но­ше­ния,  но и рож­да­ет новые, более глу­бо­кие, уди­ви­тель­ные со­сто­я­ния  души, от­кры­ва­ю­щие новые го­ри­зон­ты и на­прав­ля­ю­щие раз­ви­тие  со­бы­тий в со­всем иное русло.
(9)Нужно  на­учить­ся де­лать пер­вый шаг, не теряя при этом са­мо­го себя и  сво­е­го внут­рен­не­го до­сто­ин­ства. (10)Для вза­и­мо­от­но­ше­ний  нужны двое, и любой наш шаг дол­жен вы­звать ре­зо­нанс, от­клик  дру­го­го че­ло­ве­ка, за ко­то­рым по­сле­ду­ет его ре­ак­ция, его  от­вет­ные шаги нам нав­стре­чу. (11)Если после наших  про­дол­жи­тель­ных уси­лий та­ко­го не слу­ча­ет­ся, то  на­пра­ши­ва­ет­ся один из вы­во­дов: либо мы де­ла­ем не­вер­ные шаги,  либо наши вза­и­мо­от­но­ше­ния стро­ят­ся на зыб­кой почве, ибо  дер­жат­ся толь­ко на одном че­ло­ве­ке и один че­ло­век пы­та­ет­ся  та­щить на себе всё, а это уже аб­сурд­но и ис­кус­ствен­но.
(12)Для  успе­ха любых вза­и­мо­от­но­ше­ний нужно, чтобы обе сто­ро­ны  пы­та­лись пре­одо­леть чув­ство соб­ствен­ни­че­ства и эго­из­ма.  (13)Очень часто мы не видим ин­ди­ви­ду­аль­но­сти, уни­каль­но­сти  людей, ко­то­рых любим, и про­дол­жа­ем рас­смат­ри­вать их как  от­ра­же­ние наших соб­ствен­ных взгля­дов, тре­бо­ва­ний,  пред­став­ле­ний о том, ка­ки­ми они долж­ны быть. (14)Мы не долж­ны  пы­тать­ся вос­пи­ты­вать и пе­ре­де­лы­вать людей по сво­е­му об­ра­зу и  по­до­бию. (15)Лю­бовь тре­бу­ет ощу­ще­ния воз­ду­ха и сво­бо­ды души.  (16)Люди, лю­бя­щие друг друга, не рас­тво­ря­ют­ся друг в друге и не  те­ря­ют своей ин­ди­ви­ду­аль­но­сти; они — две ко­лон­ны,  под­дер­жи­ва­ю­щие крышу од­но­го храма.
(По Е. Си­ки­рич*)
*  Елена Ана­то­льев­на Си­ки­рич (род. в 1956 г.) — со­вре­мен­ный  пуб­ли­цист, фи­ло­соф, пси­хо­лог, об­ще­ствен­ный де­я­тель.

Сочинение
Что объединяет людей? Именно над этой проблемой размышляет Елена Анатольевна Сикирич в своем тексте.
Автор пишет о том, что если людей связывают материальные ценности, то такие взаимоотношения "с первыми же проблемами в этой сфере будут поставлены под угрозу". А вот если люди вместе оказались в сложной жизненной ситуации и пытались найти из неё выход, то это углубляет отношения, способствует их развитию.
Автор считает, что "людей объединяют совместно пе­ре­жи­тые труд­но­сти и кри­зис­ные  мо­мен­ты".
Я не во всем согласна с позицией Е.А.Сикирич. Действительно, сложные ситуации сплачивают людей, но могут объединить и схожие взгляды, общие интересы.
В произведении Бориса Васильева " В списках не значился" война свела вместе молодого лейтенанта Николая Плужникова и девушку Мирру, вынужденных скрываться в подземельях Брестской крепости. Николай в обычное время и не заметил бы эту робкую хромую девушку, не обратил бы на нее внимания. Но сейчас для него нет никого дороже её. Так сложная жизненная ситуация, трагедия страны объединила двух людей.
В романе "Обломов" Ивана Александровича Гончарова показана дружба Ильи Обломова и Андрея Штольца. Казалось бы, это два совсем разных человека, имеющих почти противоположные представления о жизни. Но их многое объединяет: детство и юность, проведенные вместе, общие интересы, стремление к добру.
Таким образом, мы понимаем, что же может быть основой взаимоотношений людей.

Проверьте, пожалуйста, сочинение.  
Текст
(1)Без со­мне­ния, ста­рость – это сту­пень нашей жизни, име­ю­щая, как и  любая дру­гая её сту­пень, своё соб­ствен­ное лицо, соб­ствен­ную  ат­мо­сфе­ру, соб­ствен­ные ра­до­сти и го­ре­сти. (2)По­верь­те: у нас,  се­до­вла­сых ста­ри­ков, есть, как и у всех наших млад­ших  со­бра­тьев, своя цель, при­да­ю­щая смысл на­ше­му су­ще­ство­ва­нию.  (3)Быть ста­рым – такая же пре­крас­ная и не­об­хо­ди­мая за­да­ча, как  быть мо­ло­дым. (4)Ста­рик, ко­то­ро­му ста­рость и се­ди­ны толь­ко  не­на­вист­ны и страш­ны, такой же не­до­стой­ный пред­ста­ви­тель своей  сту­пе­ни жизни, как мо­ло­дой и силь­ный, ко­то­рый не­на­ви­дит своё  за­ня­тие и каж­до­днев­ный труд и ста­ра­ет­ся от них увиль­нуть. (5)Ко­ро­че  го­во­ря, чтобы в ста­ро­сти ис­пол­нить своё на­зна­че­ние и  спра­вить­ся со своей за­да­чей, надо быть со­глас­ным со ста­ро­стью и  со всем, что она при­но­сит с собой, надо ска­зать ей «да». (6)Без этого  «да», без го­тов­но­сти от­дать­ся тому, чего тре­бу­ет от нас  при­ро­да, мы те­ря­ем – стары мы или мо­ло­ды – цен­ность и смысл своих  дней и об­ма­ны­ва­ем жизнь.
(7)Го­ни­мые  же­ла­ни­я­ми, меч­та­ми, стра­стя­ми, мы, как боль­шин­ство людей,  мча­лись через не­де­ли, ме­ся­цы, годы и де­ся­ти­ле­тия нашей жизни,  бурно пе­ре­жи­вая удачи и разо­ча­ро­ва­ния, – а се­год­ня, осто­рож­но  ли­стая боль­шую ил­лю­стри­ро­ван­ную книгу нашей соб­ствен­ной жизни,  мы удив­ля­ем­ся тому, как пре­крас­но и слав­но уйти от этой гонки и  от­дать­ся жизни со­зер­ца­тель­ной. (8)Мы де­ла­ем­ся спо­кой­нее,  снис­хо­ди­тель­нее, и чем мень­ше ста­но­вит­ся наша по­треб­ность  вме­ши­вать­ся и дей­ство­вать, тем боль­ше ста­но­вит­ся наша  спо­соб­ность при­смат­ри­вать­ся и при­слу­ши­вать­ся к свет­лой и  ясной жизни при­ро­ды и к жизни наших со­бра­тьев, на­блю­дая за её  ходом без кри­ти­ки и не пе­ре­ста­вая удив­лять­ся её раз­но­об­ра­зию,  ино­гда с уча­сти­ем и тихой гру­стью, ино­гда со сме­хом, чи­стой  ра­до­стью, с юмо­ром.
(9)…Не­дав­но я стоял у  себя в саду у ко­ст­ра, под­бра­сы­вая в него ли­стья и сухие ветки.  (10)Мимо ко­лю­чей из­го­ро­ди про­хо­ди­ла какая-то ста­рая жен­щи­на,  лет, на­вер­ное, вось­ми­де­ся­ти, она оста­но­ви­лась и стала  на­блю­дать за мной. (11)Я по­здо­ро­вал­ся с ней, тогда она  за­сме­я­лась и ска­за­ла: «(12)Пра­виль­но сде­ла­ли, что раз­ве­ли  костёр. (13)В нашем воз­расте надо при­но­рав­ли­вать­ся к аду». (14)Так  был задан тон раз­го­во­ру, в ко­то­ром мы жа­ло­ва­лись друг другу на  вся­че­ские бо­ляч­ки и беды, но каж­дый раз шут­ли­во. (15)А в конце  бе­се­ды мы при­зна­лись, что при всём при том мы ещё не так уж страш­но  стары.
(16)Когда со­всем мо­ло­дые люди с  пре­вос­ход­ством их силы и на­ив­но­сти сме­ют­ся у нас за спи­ной,  на­хо­дя смеш­ны­ми нашу тяжёлую по­ход­ку и наши жи­ли­стые шеи, мы  вспо­ми­на­ем, как, об­ла­дая такой же силой и такой же на­ив­но­стью,  сме­я­лись когда-то и мы. (17)Толь­ко те­перь мы вовсе не ка­жем­ся себе  по­беждёнными и по­би­ты­ми, а ра­ду­ем­ся тому, что пе­ре­рос­ли эту  сту­пень жизни и стали не­мно­го умней и тер­пи­мей. (18)Чего и вам  же­ла­ем.
(по по Г. Гессе*)
* Гер­ман Гессе (1877–1962) – не­мец­кий пи­са­тель и ху­дож­ник, ла­у­ре­ат Но­бе­лев­ской пре­мии

Сочинение
В своем тексте Герман Гессе размышляет над проблемой отношения человека к старости.
Автор пишет: "По­верь­те: у нас,  се­до­вла­сых ста­ри­ков, есть, как и у всех наших  млад­ших  со­бра­тьев, своя цель, при­да­ю­щая смысл на­ше­му  су­ще­ство­ва­нию". Пожилые люди не кажутся себе "по­беждёнными и по­би­ты­ми", они "пе­ре­рос­ли эту  сту­пень жизни и стали не­мно­го умней и тер­пи­мей".
Автор считает, что "быть ста­рым – такая же пре­крас­ная и не­об­хо­ди­мая за­да­ча, как  быть мо­ло­дым".
Нельзя не согласиться с позицией Г.Гессе. Действительно, старость - это один из этапов в жизни человека, имеющих свой смысл.
В романе "Отцы и дети" великого писателя Ивана Сергеевича Тургенева Николаю Петровичу Кирсанову сложно примириться со своей старостью, понять, что его "песенка спета", наладить отношения с сыном. Но все же и в старости он находит себя: женится на любимой женщине Феничке, приходит к пониманию с сыном и невесткой, воспитывает младшего ребенка. Николай Петрович Кирсанов по-прежнему нужен близким людям и счастлив, осознав это.
В произведении "Раздел имущества" Анатолия Алексина вылечить, вернуть к жизни больную девочку Веру - главная цель её бабушки Анисии. Когда же после выздоровления ребенка мать девочки начинает упрекать свекровь в том, что она отняла у нее дочь, старая женщина ничего не пытается ей доказать. Не желая мешать жизни семьи, Анисия Ивановна уезжает в деревню. Свою роль в жизни внучки она выполнила.
Таким образом, мы понимаем, что старость имеет свой смысл в жизни людей.

Рецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=1520#message1520]сочинение № 207 Ксении.[/URL]
Сочинение хорошее, но есть определённые недостатки.Сила духа - это не проблема. Желательно формулировать проблему таким образом, чтобы  было понятно, что тревожит  автора. Проблема - это тот вопрос, на который пытается ответить автор в своём тексте.В комментарии можно было указать, в какой ситуации проявил себя человек, почему он «решился на смерть» /военное время, «требовалось немедленно изменить обстановку и отвести передовую часть на другой рубеж, связь внезапно прекратилась»/. Последнее предложение желательно пояснить, почему это было важно /от этого зависел исход сражения, а, значит, он спасал сотни жизней/.Авторскую позицию лучше формулировать своими словами. Собственное мнение по обозначенной проблеме должно быть сформулировано и аргументировано. Вы выразили лишь согласие.  Второе предложение – то, с чем Вы согласны или Ваша позиция?
Сначала надо выразить согласие/несогласие с автором, потом написать собственное мнение по проблеме и аргументировать его. Помните об этом.
Авторская позиция заявлена: «сила и стойкость человека проявляются прежде всего в его способности идти "до конца", жертвуя собой», а собственное мнение: «внутренняя сила каждого из нас выражается в нашем стремлении к цели». Мысли сформулированы не очень понятно, поэтому создаётся впечатление, что они слабо связаны друг с другом.

Рекомендации:
Обратите внимание на структуру сочинения. Позиция автора и собственное мнение должны быть связаны между собой единой мыслью. Старайтесь формулировать мысли таким образом, чтобы можно было их понять однозначно. Примеры подтверждают Ваше мнение. Примеры – это действия героев в похожей ситуации /и действия, и ситуацию надо кратко описать/. Старайтесь писать так, чтобы человеку, который не читал текст и приводимые в пример произведения, было понятно, о чём идёт речь.
Мы надеемся, Вы учтёте замечания и не будете повторять подобные ошибки в экзаменационной работе. Удачи на экзамене!
С уважением, Марина Балюнова

Рецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=1531#message1531]сочинение № 214 Светы Оплачко.[/URL]
Сочинение хорошее, но есть определённые недостатки.В культуре речи нет проблемы. Поэтому лучше сформулировать проблему более понятно, конкретно.
Считаю важным напомнить Вам, что в требованиях к написанию сочинения прописаны все абзацы и их составляющие. В первом абзаце должна быть сформулирована проблема текста. Не надо выделять новый абзац.
ФИО автора лучше указать сразу, когда говорите о тексте.Второй абзац – это комментарий /размышления автора по проблеме/. А в Вашем комментарии не совсем понятно, чьи это мысли. Кроме того, здесь должно быть 2 примера из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Автор говорит, что читать и изучать литературные произведения надо не только для
того, чтобы научиться красиво говорить.
Первое предложение лучше переделать. На первое место здесь надо поставить подлежащее, а вместо слова "выделяет" употребить другой глагол.В начале сочинения заявлена проблема «культуры речи», которая помогает лучше понять человека. Затем «авто призывает .. соблюдать и повышать культуру .. речи». Теперь собственное мнение: «Научиться красиво говорить это великий труд». Вы немного уходите от проблемы.
В последнем предложении не хватает знака препинания.Не хватает запятой после слова «наоборот».
Примеры – это действия героев в определённой  ситуации /и действия, и ситуацию надо кратко описать/. Ваши примеры надо немного пояснить, «привязать» к заявленной проблеме. В первом предложении не хватает знака препинания между подлежащим и сказуемым, во втором – запятой на границе сложноподчинённого предложения.

Рекомендации:
Ознакомьтесь очень внимательно с требованиями к сочинению, с заданием. Писать надо именно так, как требуется. Иначе Вы не наберёте желаемое количество баллов. Обратите внимание на структуру сочинения. Посмотрите, как оформляется работа, как пишется комментарий, позиция автора, оформляются примеры. На нашем сайте можно найти много хороших сочинений, материалов для подготовки к сочинению ЕГЭ. Почитайте их, посмотрите, как другие учащиеся выстраивают сочинение. Используйте синонимы, избегайте повторов. При редактировании текста сочинения обратите внимание на пунктуацию и на порядок слов в предложении.
Мы надеемся, Вы учтёте замечания и не будете повторять подобные ошибки в экзаменационной работе. Удачи на экзамене!
С уважением, Марина Балюнова.

(1)Ку­стар­ник и мел­ко­ле­сье. (2)Жут­ко­ва­тая пред­ве­чер­няя ти­ши­на. (З)Мол­ча­ли­вые за­рос­ли. (4)Боль­шая стая сорок под­ня­лась в одном, дру­гом месте. (5)По этому пир­ше­ству сорок и ворон на­хо­ди­ли в лесу по­гиб­ших лосей и птиц. (6)Что же слу­чи­лось?
(7)Не­дав­но над этими ме­ста­ми летал самолёт и опрыс­ки­вал лес хи­ми­че­ской жид­ко­стью. (8)Было за­ду­ма­но рас­ши­рить пло­щадь лугов. (9)Под­счи­та­ли, что кор­че­вать живой лес до­ро­же, чем отра­вить его с самолёта, а потом уж кор­че­вать. (10)Дело не новое, оно при­вле­ка­тель­но де­ше­виз­ной и по­то­му счи­та­ет­ся про­грес­сив­ным и вы­год­ным. (11)Не­со­мнен­но, есть в этом деле зна­чи­тель­ные плюсы. (12)Но есть и очень боль­шие ми­ну­сы. (13)Их не все­гда за­ме­ча­ют. (14)А ведь здесь по­гиб­ло два­дцать семь лосей, за­губ­ле­ны те­те­ре­ва, мел­кие птицы, спа­сав­шие окрест­ные поля и лес от вре­ди­те­лей. (15)Гиб­нут на­се­ко­мые, мно­гие из ко­то­рых — наши дру­зья. (16)Какой бух­гал­тер возьмётся те­перь под­счи­ты­вать вы­го­ду опе­ра­ции?! (17)И это ещё не всё. (18)Ты­ся­чи людей боль­шо­го го­ро­да едут в лес. (19)Пение птиц, вся­кое про­яв­ле­ние жизни со­став­ля­ют ра­дость этих про­гу­лок. (20)Встре­ча же с круп­ным зве­рем че­ло­ве­ку ино­гда за­по­ми­на­ет­ся на всю жизнь. (21)При­кинь­те же, сколь­ким людям не встре­тят­ся два­дцать семь лосей. (22)Какой бух­гал­те­ри­ей из­ме­ря­ет­ся эта по­те­ря?

(23)Что же, не на­шлось че­ло­ве­ка, ко­то­рый мог бы пред­ви­деть беду? (24)Со­всем на­о­бо­рот. (25)3асы­па­ли со­от­вет­ству­ю­щие учре­жде­ния пись­ма­ми. (26)А там своё суж­де­ние. «(27)У нас план. (28)И чего шум под­ня­ли? (29)Ве­ще­ство впол­не без­опас­ное. (30)Ни­че­го не слу­чит­ся с вашим зверьём».

(31)Свя­ты­ми гла­за­ми те­перь гля­дят от­вет­ствен­ные чи­нов­ни­ки на тех, кто бил тре­во­гу:
(32) — Мы? (33) Лоси по­гиб­ли от чего-то дру­го­го. (34)У нас есть ин­струк­ция. (35)Вот, чи­тай­те: «Дан­ное ве­ще­ство ток­сич­но для че­ло­ве­ка и жи­вот­ных. (Зб)Если не со­блю­дать осто­рож­ность, могут быть отрав­ле­ния, а также по­ни­жа­ет­ся ка­че­ство мо­ло­ка у коров...» (37)Вот ви­ди­те, ка­че­ство мо­ло­ка... (38)Про лосей же ни слова...
(39) — Но ведь можно было об этом до­га­дать­ся. (40)Пре­ду­пре­жда­ли же...
(41) — Мы со­глас­но ин­струк­ции...
(42)Вот и весь раз­го­вор.

(43)...В деле, где схо­дят­ся при­ро­да и химия, нами ру­ко­во­дить долж­ны Осто­рож­ность, Муд­рость, Лю­бовь к нашей ма­те­ри-земле, жи­во­му, что укра­ша­ет жизнь и ра­ду­ет че­ло­ве­ка. (44)Мы не долж­ны за­бы­вать в любом деле о самом глав­ном — о че­ло­ве­че­ском здо­ро­вье, не долж­ны пре­не­бре­гать сча­стьем слы­шать пение птиц, ви­деть цветы у до­ро­ги, ба­боч­ку на под­окон­ни­ке и зверя в лесу...
(По В. Пес­ко­ву*)
* Ва­си­лий Ми­хай­ло­вич Пес­ков (род. в 1930 г.) — со­вре­мен­ный пи­са­тель-очер­кист, жур­на­лист, пу­те­ше­ствен­ник.



Сегодня мир сильно отличается от того, каким он был раньше. Урбанизация, индустриализация и прогресс  в науке и технике сильно повлияли на взаимоотношения между человеком и окружающей средой. Так, современный человек чувствует себя полновластным хозяином природы, порой забывая, что Земля – это наш большой и общий дом. Неслучайно В.М Песков поднимает проблему экологии.

Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, автор рассказывает о том, как лес обработали вредными химикатами, чтобы впоследствии увеличить площадь лугов. Исходя из того факта, что это дешевле, чем вручную корчевать лес, люди пренебрегли всем животным населением, что находится в лесу.  Песков с негодованием отмечает, что “погибло двадцать семь лосей, загублены тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей”. Уникальная и естественная жизнь леса уничтожена, и теперь люди из города не смогут насладиться красотой природы. Особое сожаление автора вызывает отношение государства к данному инциденту. Так, на все вопросы чиновники
отговариваются тем, что всего лишь выполнили указание инструкции и следовали плану.

Автор убеждает нас в том, что мы должны любить нашу мать-природу и относиться к ней с уважением и осторожностью, ведь она украшает жизнь и радует человека. Следовательно, че­ло­ве­че­ству пора за­ду­мать­ся над тем, что он творит со своим домом, ведь он един­ствен­ное ра­зум­ное су­ще­ство на Земле, по­это­му от­вет­ствен­ность за все про­ис­хо­дя­щее лежит на нем.

Я разделяю мнение автора и считаю, что мы обязаны оберегать и ценить природу, ведь именно она обеспечивает нашу жизнь всем необходимым. В доказательство справедливости всего вышесказанного приведу примеры из художественной и публицистической литературы.

В произведении С. Алексиевич “Чернобыльская молитва” рассказывается о крупнейшей техногенной катастрофе XX века – аварии на Чернобыльской АЭС. Ужасающие последствия этой аварии испытали не только страны, находящиеся поблизости, но и самые отдаленные государства. Показывая безответственное отношение людей к эксплуатации атомной энергии, писательница убеждает читателя, что к природе необходимо относиться с предельной аккуратностью и осторожностью, ведь иначе мы лишимся самого главного – здоровой окружающей среды.

В повести В.П. Астафьева “Царь рыба” автор повествует о случае, который приключился с рыбаком-браконьером Игнатьичем. В очередной раз занимаясь незаконным уловом, он ловит легендарную царь-рыбу и, решив убить её, падает в воду и запутывается в своих сетях. На примере Игнатьича автор убеждает читателя в том, что если наносить вред природе и объявить ей войну, то она будет жестоко мстить. Следовательно, необходимо всячески бороться с браконьерством и любыми другими формами эксплуатации природных ресурсов, ведь последствия всего этого могут быть необратимыми.

В заключение всего вышесказанного еще раз подчеркну: бережное отношение к природе и незамедлительное решение экологических проблем - это наша прямая обязанность как разумных существ. Всем нам необходимо задуматься над тем, какую планету мы оставим нашим потомкам.  

Рецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=1540#message1540]сочинение № 219 Alex Alex[/URL]
Сочинение хорошее. .Проблема выделена, сформулирована чётко, прокомментирована с опорой на исходный текст. Верно обозначена позиция автора по проблеме. Лучше не употреблять цитирование для выражения мнения автора. Рядом с фамилией писателя надо писать инициалы.
Примеры – это действия героев в похожей ситуации /и действия, и ситуацию надо кратко описать/. Старайтесь писать так, чтобы человеку, который не читал текст и приводимые в пример произведения, было понятно, о чём идёт речь. Надо пояснить, почему Вы считаете, что Скотинин деградировал /действия героя/. Также и о героях Гоголя следует сказать более конкретно. Непонятно, какое второе имя было у Манилова и куда оно нас заманивает. Тире между подлежащим и сказуемым не ставится, если при сказуемом-существительном имеется отрицание.
Рекомендации:
Обратите внимание на оформление примеров.

Мы надеемся, Вы учтёте замечания и не будете повторять подобные ошибки в экзаменационной работе. Удачи на экзамене!
С уважением, Марина Балюнова

Текст Ф.А.Вигдоровой.
(1)Из дверей школы выходит Людмила Филипповна — директор. (2)Всё затихает, и ди­ректор поздравляет всех нас, учеников и учителей, с началом учебного года.
— (3)Это первый послевоенный учебный год, — говорит она. — (4)Мы с вами навсегда за­помним, как мы собрались у дверей школы, чтобы начать занятия под чистым, свободным небом. (5)И сегодня, в такой большой праздничный день, я хочу напомнить вам о тех людях, ко­торым мы обязаны своей свободой и счастьем, — о тех, кто храбро, самоотверженно сражался с врагом на фронтах Отечественной войны. (6)В этих боях погибли наши бывшие ученики: Гри­ша Данилов, Павлик Медведев, Нина Полянская.
(7)Мы слушаем её в глубокой тишине. (8)Она желает нам успеха, надеется, что мы будем упорно и хорошо работать. (9)Потом она поднимает руку: по всему двору разносится весёлый звон колокольчика, и по его зову двери школы широко распахиваются перед нами.
(10)Раз после уроков я увидела, что кое-кто из ребят не уходит: собрались вокруг парты Горюнова. (11)Толя вытащил шахматную доску и расставляет фигуры.—(12)Кто из вас игра­ет?— спросила я, подойдя ближе.
— (13)Я, — ответил Толя. — (14)И вот Саша, — кивнул он на друга, — и Глазков.
— (15)Можно мне попробовать? — спросила я.
(16)Ребята переглянулись, и Толя, по обыкновению краснея, ответил:
— Пожалуйста, Марина Николаевна. (17)Вы с кем будете играть?
— (18)Хочешь, сыграем с тобой?
(19)Мы перенесли доску на мой стол, уселись друг против друга, ребята тесно окружили нас — и сражение началось. (20)Толя оказался серьёзным противником: толковым, расчётли­вым, осторожным. (21)Я играла немногим лучше его и неожиданно почувствовала, что волну­юсь. (22)Во-первых, мне казалось, что все симпатии на стороне Толи, все желают ему удачи, а это много значит — отношение окружающих! (23)Притом я вдруг поняла, что от исхода этой партии многое зависит, и решила, что мне просто необходимо выиграть. (24)Сдвинув брови, плотно сжав губы, мой противник изучал доску. (25)А рядом стоял его приятель Саша, и на его лице отражалось всё, что происходило на поле боя. (26)Он так переживал каждый Толин ход, словно это его, а не Толю ожидали победа или поражение.
(27)Я не очень-то могла наблюдать за окружающими, но не заметить, как ведёт себя Боря Левин, было невозможно. (28)Он «болел» за того, кому изменяло счастье. (29)Он не столько радо­вался хорошим ходам, сколько огорчался, если кто-нибудь из нас делал неправильный, по его мне­нию, ход. (30)Стоило мне или Толе взяться за фигуру, как раздавалось полное отчаяния «Эх!..». (31)В иные минуты он даже отворачивался, не в силах смотреть на наши действительные или вооб­ражаемые промахи.
— (32)Ты мешаешь, —- сдержанно сказал наконец Толя. — (33)Раз не можешь смотреть спокойно, уходи.
(34)Боря присмирел.
(35)Через некоторое время я, сманеврировав своим чёрным конём, сняла Толиного слона. (З6)Положение белых усложнялось. (37)Я посмотрела на серьёзное лицо Толи, на морщинку, залёгшую у него меж бровей. «(38)3ачем я так стараюсь выиграть? (39)Ведь он совсем мальчик. (40)Даю же я иной раз Гале обыграть меня в шашки. (41)Он огорчится, а для меня проигрыш — не велика беда ».
(42)Был мой ход — он, по-видимому, решал судьбу партии: вслед за слоном я могла за­ставить Толю пожертвовать ладьёй, и тогда... (43)Но я стала сосредоточенно разглядывать про­тивоположный угол доски, словно обдумывая какую-то совсем новую комбинацию, и пошла пешкой, давая Толе возможность воспользоваться неожиданным преимуществом. (44)Но он по­смотрел на меня с таким откровенным изумлением, что мне стало неловко, а присмиревшие было ребята зашевелились, и кто-то разочарованно прошептал: «Поддаётся...»
— (45)Вы ошиблись, Марина Николаевна, — сказал Толя. — (46)Возьмите ход обратно.
- (47)Я сама виновата, впредь буду осторожнее, — возразила я, чувствуя, что тоже краснею.
(48)Но Толя не воспользовался моим великодушием, он не хотел победы, добытой по ми­лости уступок и снисхождений. (49)Он сделал какой-то нейтральный ход, и тогда я пошла так, как собиралась прежде. (50)Белые сделали ещё несколько попыток защититься, но тщетно: че­рез несколько ходов стало ясно, что положение их безнадёжное.
— (51)Мат! — хором сказали ребята.
(52)Толя поднял на меня тёмные глаза и вдруг расплылся в широчайшей улыбке.(53}Я взглянула на часы: партия длилась сорок минут. (54)Если бы я разговаривала с Толей сорок минут подряд, узнала бы я о нём больше, чем сейчас? (55)Едва ли.
(По Ф. Вигдоровой)
Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965) — писатель, журналист, публицист. Рабо­та в школе дала ФА. Вигдоровой большой материал для раздумий и наблюдений, нашедших отражение в книгах «Мой класс», «Дорога в жизнь», «Это мой дом», «Черниговка», «Семейное счастье», «Любимая улица».








Проблема взаимоотношений учителя и учеников не может не волновать современного человека.
Задумалась над ней и писательница Ф.А. Вигдорова.
Затронутая проблема никого не может оставить равнодушным, она в большей или меньшей степени касается каждого из нас. Ведь любой человек проходит через школу. А в школе всё опирается на отношения между учителем и учениками. Рассуждая над проблемой, автор рассказывает историю об игре в шахматы между учителем и учеником. Писательница отмечает внимание Марины Николаевны к Толе: «Он огорчится, а для меня проигрыш - не велика беда». В свою очередь ученик с уважением отнёсся к сопернику: «Толя поднял на меня тёмные глаза и вдруг расплылся в широчайшей улыбке». Также Ф.А. Вигдорова приводит читателей к мысли о том, что во время личных взаимоотношений перед учительницей раскрывается внутренний мир ученика: «Я взглянула на часы: партия длилась сорок минут. Если бы я разговаривала с Толей сорок минут подряд, узнала бы о нем больше, чем сейчас? Едва ли.»
Писательница убеждает нас в том, что взаимоотношения учителя и учеников должны строиться на взаимном уважении, доверии, стремлении к взаимопониманию.
Я придерживаюсь того же мнения на проблему взаимоотношений учителя и учеников, что и автор, и считаю: учитель не просто даёт знания по тому или иному предмету, но и оставляет след в душе каждого человека: ведь именно он помогает сформироваться этой душе.
Всё начинается с учителя. В своей повести «Первый учитель» Ч. Айтматов создал живую легенду о первом учителе Дюйшене Таштанбекове. Дюйшен после армии отправляется в аул, чтобы открыть в нём школу и обучать грамоте детей. Он чистит и ремонтирует под школу заброшенную конюшню, помогает детям, кого на руках, кого на спине переносит в школу через обжигающий ноги ледяной ручей, мужественно защищает свою лучшую ученицу Алтынай. Её поместили в детский дом. Находясь там, Алтынай смогла обучаться грамоте, благодаря чему она добилась неплохих успехов в жизни. Таким образом, писатель передал, как трудно было заложить фундамент знаний, на котором вырастут будущие учёные, инженеры, летчики, учителя - строители культуры, нашего будущего.
Также вспоминается повесть В. Быкова «Обелиск». Главный герой произведения - школьный учитель Алесь Мороз. Это был Учитель с большой буквы - он старался, чтобы его ученики выросли, прежде всего, хорошими людьми. Алесь Иванович помогал каждому из них, чем мог, – спасал от голода, нищеты, жестокости родителей. Мороз сам прямо и откровенно говорил Ткачуку: «Если вы имеете в виду мое теперешнее учительство, то оставьте ваши сомнения. Плохому я не научу. А школа необходима. Не будем учить мы - будут оболванивать они. А я не затем два года очеловечивал этих ребят, чтоб их теперь расчеловечили. Я за них еще поборюсь. Сколько смогу, разумеется». Эти слова Алеся Ивановича оказались пророческими. Он действительно сделал для своих учеников все, что смог. Борьба за души подростков продолжалась и во время оккупации. Борьбу эту учитель Мороз вел до самого последнего своего часа. Таким образом, писатель показал, что для учителя важнее всего был не багаж знаний, а то, какими станут его ученики.
Прочитав текст, понимаешь, что основными моральными нормами, на которых основываются взаимоотношения учителя с учениками, является уважение и достоинства каждого из своих воспитанников, доверие, внимательное отношение к их внутреннему миру, душевная чуткость и доброжелательность.