Запомни!

О после шипящих в суффиксах существительных:
рубашонка, девчонка, речонка, ручонка, коробчонка, собачонка, лавчонка, душонка, книжонка, бумажонка, шпажонка, одежонка, рыбчонка, юбчонка, мужичонка, шапчонка, шляпчонка, тысчонка, мальчонка, старушонка.

На главную страницуПроверка работ пользователейПроверка сочиненийСочинение для ЕГЭ (задание 25)Сочинение для ЕГЭ (задание 25)
Начав общение на форуме, вы автоматически соглашаетесь с договором оферты и Правилами форума.


   RSS
[ Закрыто ] Сочинение для ЕГЭ (задание 25), Разбор сочинений, написанных для ЕГЭ. Не присылайте сочинения без текста для анализа.
 
Сочинение может прислать каждый желающий. Проверяем бесплатно. Личная переписка с рецензентами не предусмотрена. Вся полемика вокруг ваших сочинений - на этом форуме.

Все выложенные на форуме сочинения будут служить образцами правильного или неправильного выполнения задания 25 и могут быть скопированы или перенесены в качестве образцов в другие разделы сайта, а также использоваться на вебинарах и в учебных пособиях сайта.

[URL=/courses/el/course336/index]Материалы для подготовки к сочинению ищите здесь[/URL]
С уважением, Юлия Фишман
Страницы: Пред. 1 ... 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 ... 54 След.
Ответы
 

Текст:

(1)Вспоминаю, как в середине двадцатых, разговорившись, подошли мы к памятнику Пушкину и уселись на бронзовые цепи, низко окружавшие памятник. (2)Стоял он в то время ещё на своём законном месте, в голове Тверского бульвара, лицом к необыкновенно изящному Страстному монастырю нежно-сиреневого цвета, удивительно подходившему к его маленьким золотым луковкам.

(3)До сих пор болезненно ощущаю отсутствие Пушкина на Тверском бульваре, невосполнимую пустоту того места, где стоял Страстной монастырь. (4)Привычка. (5)Недаром же Маяковский написал, обращаясь к Александру Сергеевичу: «На Тверском бульваре очень к вам привыкли».

(6)Привыкли, добавлю я, также и к старинным многоруким фонарям, среди которые фигура Пушкина со склонённой курчавой головой, в плаще с гармоникой прямых складок так красиво рисовалась на фоне Страстного монастыря.

(7)Потом наступила ещё более тягостная эпоха перестановки и уничтожения памятников. (8)Незримая всевластная рука переставляла памятники, как шахматные фигуры, а иные из них вовсе сбрасывала с доски. (9)Она переставила памятник Гоголю работы гениального Андреева, тот самый, где Николай Васильевич сидит, скорбно уткнувши свой длинный нос в воротник бронзовой шинели — почти весь потонув в этой шинели, — с Арбатской площади во двор особняка, где, по преданию, писатель сжёг в камине вторую часть «Мёртвых душ», а на его место водрузила другого Гоголя — во весь рост, в коротенькой пелеринке, на скучном официальном пьедестале, — памятник, лишённый индивидуальности и поэзии...

(10)Память разрушается, как старый город. (11)Пустоты перестраиваемой Москвы заполняются новым архитектурным содержанием. (12)А в провалах памяти остаются лишь призраки ныне уже не существующих, упразднённых улиц, переулков, тупичков... (13)Но как устойчивы эти призраки некогда существовавших здесь церквей, особнячков, зданий... (14)Иногда эти призраки более реальны для меня, чем те, которые их заменили: эффект присутствия!

(15)Я изучал Москву и навсегда запомнил её в ту пору, когда ещё был пешеходом. (16)Мы все были некогда пешеходами и основательно, не слишком торопясь, вглядывались в окружающий нас мир города во всех его подробностях. (17)Каждый новый день открывал для пешехода новые подробности города, множество стареньких, давно не реставрированных церквушек неописуемо прекрасной древнерусской архитектуры.

(18)Я давно уже перестал быть пешеходом. (19)Езжу на машине. (20)Московские улицы, по которым я некогда проходил, останавливаясь на перекрёстках и озирая дома, теперь мелькают мимо меня, не давая возможности всматриваться в их превращения.

(21)Но однажды тормоза взвизгнули, машина резко затормозила перед красным светофором. (22)Если бы не пристёгнутые ремни, я бы мог стукнуться головой о ветровое стекло. (23)Это, несомненно, был перекрёсток Мясницкой и Бульварного кольца, но какая странная пустота открылась передо мной на том месте, где я привык видеть Водопьяный переулок. (24)Его не было. (25)Он исчез, этот Водопьяный переулок. (26)Он просто больше не существовал. (27)Он исчез вместе со всеми домами, составлявшими его. (28)Как будто их всех вырезали из тела города. (29)Исчезла библиотека имени Тургенева. (30)Исчезла булочная. (31)Исчезла междугородная переговорная. (32)Открылась непомерно большая площадь — пустота, с которой трудно было примириться.

(33)Пустота казалась мне незаконной, противоестественной, как то непонятное, незнакомое пространство, которое иногда приходится преодолевать во сне: всё вокруг знакомо, но вместе с тем совсем незнакомо, и не знаешь, куда надо идти, чтобы вернуться домой, и ты забыл, где твой дом, в каком направлении надо идти, и ты идёшь одновременно по разным направлениям, но каждый раз оказываешься всё дальше и дальше от дома, а между тем ты отлично знаешь, что твой дом где-то совсем рядом, рукой подать, он есть, существует, но его не видно, он как бы в другом измерении. (34)Он стал <...>.

(По В. П. Катаеву)

Сочинение:

В приведенном отрывке Валентин Петрович Катаев, русский советский писатель, поднимает проблему роли памяти в жизни людей.

Размышляя над ней, автор пишет о различных достопримечательностях Москвы, которые были либо уничтожены, либо переставлены. Он до сих пор «болезненно» ощущает «отсутствие Пушкина на Тверском бульваре, невосполнимую пустоту того места, где стоял Страстный монастырь». Валентин Петрович считает, что именно эта «фигура Пушкина со склонённой курчавой головой, в плаще с гармоникой прямых складок» очень «красиво рисовалась на фоне Страстного монастыря». Он также жалеет о том, что памятник Гоголю работы Андреева, где «Николай Васильевич сидит, скорбно уткнувши свой длинный нос в воротник бронзовой шинели — почти весь потонув в этой шинели, <…>» был перенесен с Арбатской площади, а на его место поставлен другой Гоголь — «во весь рост, в коротенькой пелеринке, на скучном официальном пьедестале, — памятник, лишённый индивидуальности и поэзии...». Этими словами В. Катаев дает понять, что, убирая с улиц города памятники писателей, на которых они в наибольшей степени походят на себя и сохраняют свои подлинные черты, люди разрушают память о них.

Позиция автора предельно ясна: он считает, что воспоминания о прошлом занимают большое место в жизни людей. Поэтому следует беречь свою память и не забывать важные события прошлого.

Я полностью согласна с точкой зрения Валентина Катаева. На мой взгляд, никогда нельзя забывать события, случившиеся в прошлом. Они многому учат человека и наделяют его настоящее смыслом. Свою позицию попробую подтвердить аргументами из литературы.

В повести «Прощание с Матерой» В. Распутин показывает, какое большое место занимает в жизни людей память о прошлом. Он пишет о деревне Матера, которую хотят затопить, а ее жителей поселить в новых зданиях. Однако матеровцы, старые бабушки и дедушки, не готовы покидать свою любимую деревню. Здесь они жили на протяжении многих лет, они чувствуют свою связь с этим местом. Герои произведения очень привязаны к Матере. Они берегут память о ней, поэтому имеют богатый внутренний мир, которым не обладают их дети и внуки, готовые на все, чтобы поселиться в многоэтажных новостройках. Так, автор показывает силу памяти, его влияние на духовное состояние человека.

Над проблемой памяти размышлял и А. Солженицын. В своей повести «Один день Ивана Денисовича» он показал, как память о прошлом помогает главному герою – И. Шухову. Он был несправедливо осужден и отправлен в лагерь. Однако тяжелые условия жизни не лишили его человеческих качеств. Именно благодаря воспоминаниям о своем доме, о семье он сумел достойно вынести все трудности лагерной жизни. Память о некогда счастливых порах дала герою надежду на то, что у него еще получится спокойно пожить.

Таким образом, опираясь на вышеизложенные аргументы, можно сказать, что память о прошлом действительно очень важна для человека. Она позволяет многое пережить и гордо идти по жизни дальше.

 
Здравствуйте! Проверьте пожалуйста мое сочинение!
(1)Осень пришла врасплох и завладела землёй — садами и реками, лесами и воздухом, полями и птицами. (2)Всё сразу стало осенним.

(3)В саду суетились синицы. (4)Крик их был похож на звон разбитого стекла. (5)Они висели вниз головами на ветках и заглядывали в окно из-под листьев клёна.

(6)Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелётные птицы. (7)Под свист, клёкот и карканье в ветвях поднималась суматоха. (8)Только днём в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на юг.

(9)Начался листопад. (10)Листья падали дни и ночи. (11)Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. (12)Леса моросили дождём облетавшей листвы. (13)Этот дождь шёл неделями. (14)Только к концу сентября перелески обнажились, и сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей.

(15)Тогда же старик Прохор, рыболов и корзинщик (в Солотче почти все старики делаются с возрастом корзинщиками), рассказал мне сказку об осени. (16)До тех пор я эту сказку никогда не слышал, — должно быть, Прохор её выдумал сам.

(17)— Ты гляди кругом, — говорил мне Прохор, ковыряя шилом лапоть, — ты присматривайся, милый человек, чем каждая птица или, скажем, иная какая живность дышит. (18)Гляди, объясняй. (19)А то скажут: зря учился. (20)К примеру, лист осенью слетает, а людям невдомёк, что человек в этом деле — главный ответчик. (21)Человек,скажем, выдумал порох. (22)Враг его разорви вместе с тем порохом! (23)Сам я тоже порохом баловался. (24)В давние времена сковали деревенские кузнецы первое ружьишко, набили порохом, и попало то ружьишко дураку. (25)Шёл дурак лесом и увидел, как иволги летят под небесами, летят жёлтые весёлые птицы и пересвистываются, зазывают гостей. (26)Дурак ударил по ним из обоих стволов — и полетел золотой пух на землю, упал на леса, и леса посохли, пожухли и в одночасье опали. (27)А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались. (28)Небось видел в лесу — есть лист жёлтый и есть лист красный. (29)До того времени вся птица зимовала у нас. (30)Даже журавль и тот никуда не подавался. (31)А леса и лето и зиму стояли! (32)И в листьях, цветах и грибах. (33)И снега не было. (34)Не было зимы, говорю. (35)Не было! (36)Да на кой она ляд сдалась нам, зима, скажи на милость?! (37)Какой с неё интерес? (38)Убил дурак первую птицу — и загрустила земля. (39)Начались с той поры листопады, и мокрая осень, и листобойные ветры, и зимы. (40)И птица испугалась, от нас отлетает, обиделась на человека. (41)Так-то, милый, выходит, что мы себе навредили, и надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.

(42)— Что беречь?

(43)— Ну, скажем, птицу разную. (44)Или лес. (45)Или воду, чтобы прозрачность в ней была. (46)Всё, брат, береги, а то будешь землёй швыряться и дошвыряешься до погибели.

(47)Я изучал осень упорно и долго. (48)Для того чтобы увидеть по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни. (49)Так было и с осенью. (50)Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. (51)Это помогло мне пристальнее всмотреться в неё и увидеть многое, чего я не видел раньше, когда осени проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых московских крышах.

(52)Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их, как на холст, на далёкие пространства земли и неба.

(По К. Паустовскому *)

Сочинение

Действительно ли человек должен бережно относиться к природе? Именно эту проблему поднимает К. Паустовский в своем тексте.

Размышляя над этим вопросом, автор показывает на примере сказки об осени, где беспричинный поступок человека повлек за собой необратимые последствия: "Шёл дурак лесом и увидел, как иволги летят под небесами...ударил по ним из обоих стволов — и полетел золотой пух на землю, упал на леса, и леса посохли, пожухли и в одночасье опали". Птицы обиделись на человека и стали улетать в тёплые края,  именно из-за  равнодушного отношения  человека к природе  появились зима и осень.

Позиция автора предельно ясна. К сожалению, есть такие люди, которые не заботятся об окружающей среде. Лишь только человек ответственен за ее состояние.

Я полностью разделяю точку зрения автора, так как  поведение человека в природе- это зеркало его души.

К этому вопросу обращались многие писатели. Например, В.Быков в повести "Не стреляйте в белых лебедей". Главный герой произведения – Егор Полушкин. Человек с огромным сердцем, любящий природу, добрый, честный, великодушный. Но в родном селе его считают чудаком и посмеиваются над ним. И даже собственная жена «пилит», обвиняя мужа в том, что от него никакой пользы по хозяйству. Ведь для нее главное в жизни – материальное… Как, впрочем, и для большинства. За свои деньги Полушкин покупает белых лебедей, чтобы запустить их в озеро под названием Лебяжье. Казалось бы, такая красота! Но люди только крутят у виска, не видя никакой пользы от птиц. Конечно, это же не рыба, которую можно съесть или продать. А лебеди… Пустое…

Также мне вспоминается произведение И. Тургенева "Отцы и дети". Нигилист Евгений Базаров воспринимает окружающий мир как материал для практики, говоря, что “природа не храм, а мастерская”. Во всем он старается найти пользу, а не увидеть красоту вокруг. Герой считает живых существ лишь материалом для своих исследований. Для Аркадия Кирсанова, в первое время поддерживающего взгляды Евгения Базарова, природа является источником гармонии. Он чувствует себя неотъемлемой частью окружающего мира, видит и чувствует красоту.

       
     Интерес к данному вопросу не угаснет никогда. Человек и природа неотъемлемые части. Так все же ,должны ли мы бережно относиться к природе? Безусловно, да!


 

(1)Эти трое были живые, смешливые, острые на язык. (2)Разговор шёл о новых книгах. (З)Было приятно слышать, как эти ребята, молодые строители, показывали свой вкус, самостоятельность суждений. (4)Они знали стихи Булата Окуджавы, уже прочитали новый роман Габриэля Гарсии Маркеса. (5)Они были в курсе последних фильмов и премьер, которых я ещё не видел, и книжных новинок, о которых я ещё понятия не имел. (6)Они сидели передо мной в своих замызганных спецовках, но видны были их модные стрижки, слова они употребляли на уровне наивысшего образования, разговаривать с ними было трудно и интересно.

(7)Когда они ушли, я обернулся к прорабу и похвалил его ребят. (8)«Понравились... а Ермаков, значит, не произвёл?» — сказал он как-то неприятно-насмешливо.

(9)Ермаков был плотник, с которым я разговаривал до этого, и Ермаков действительно «не произвел ». (10)Ничего он не читал, не видел, ни к чему не стремился. (11)Был он, очевидно, из тех забойщиков «козла», что часами стучат во дворах или режутся в карты.

(12)Так-то оно так, и прораб согласно качал головой. (13)Однако, к вашему сведению, Ермаков — золотой человек, один из самых честных и добросовестных работников. (14)Тот, на кого можно положиться в любой ситуации, сердечный, отзывчивый человек, работу которого, кстати, можно никогда не проверять. (15)Не то что эти молодцы, тяп-ляп, кое-как, лишь бы скорее. (16)Прораб говорил об этих троих с подчёркнутым пренебрежением, он был обижен за Ермакова, и мои оценки задели его несправедливостью. (17)Позднее я имел возможность проверить его слова. (18)Он был прав, удручающе прав...

(19)Годами не убывающая очередь стоит в Эрмитаж. (20)С утра до вечера его залы полны горожан и приезжих издалека. (21)Какая-то часть из приходящих сюда действительно что-то получит для себя, как-то взволнуется произведениями великих

мастеров, но сколько зайдёт сюда, чтобы отметиться, чтобы сказать, что был в Эрмитаже, для престижа, сколько из них скользят равнодушно-спокойным взглядом, запоминая, чтобы знать! (22)Ермаков, тот вообще не был в Эрмитаже, и в Павловске не был, и в Пушкине. (23)Был в Петергофе, фонтаны смотрел. (24)Огромная культурно-художественная жизнь такого города, как Петербург, проходит мимо него. (25)Но, может быть, этот откровенный неинтерес более честен, чем формальное приобщение к культуре.

(По Д. Гранину*)

* Даниил Александрович Гранин (род. в 1919 г.) — русский писатель, автор множества романов, повестей, эссе, очерков.                                                                                                                                                                                                          СОЧИНЕНИЕ.                                                                                                                    В данном тексте Д.Гранин  поднимает проблему формального приобщения к культуре.Рассуждая над проблемой,автор повествует о встрече со строителями,которые произвели на него большое впечатление.Эти молодые парни по виду,по манерам поведения и речи казались очень культурными.Они были в курсе всех новинок фильмов и книг,разбирались в литературе и в искусстве в общем,не то что Ермаков,плотник,не имевший представлений о красоте мира, только работавший и игравший в карты.Этот человек поначалу на Гранина не произвёл никакого впечатления,но ,поговорив с бригадиром,автор понял,что Ермаков-золотой человек,добросовестный и отзывчивый, а молодые строители,работавшие тяп-ляп и ,по-видимому,доставлявшие бригадиру немало хлопот,совсем не Пушкины и Репины.В тот момент автор с разочарованием вспомнил об огромных очередях в Эрмитаж и о тех людях,которые приходили в музей для престижа,чтобы потом перед другими показать свою образованность.                                                 Позиция автора по данной проблеме ясна:откровенный неинтерес более честен,чем формальное приобщение к культуре,не имеющий понятий об архитектуре и музыке человек,признающий это, во много раз лучше того,кто с помощью искусства хочет возвеличиться и показаться членом светского общества.                                                                                                           Я полностью согласна с позицией автора и считаю,что люди,формально относящиеся к искусству,никогда не поймут его назначения и будут в сто раз казаться бескультурнее и глупее тех,кому не интересна культурная жизнь или кто не понимает тонкости искусства.                                                        В доказательство своего мнения приведу аргументы из литературы.Так, в рассказе А.П.Чехова "Попрыгунья" Ольга увлекается искусством только для того,чтобы находиться в "высоком обществе".Дымов,доктор,муж этой "любительницы прекрасного", не понимает искусства,но он ,несмотря на это, добр и разумен, в отличие от своей жены. Пренебрежительное отношение к искусству не развивает в Ольге никаких хороших качеств.Она глупее Дымова и не способна к отзывчивости и доброте.                                                                                                                                                                   Элен Курагина , героиня романа-эпопеи Л.Н.Толстого "Война и мир", так же , как и Ольга, приобщается к живописи и к музыке для занятия места в светских салонах Петербурга.Её знания об искусстве восхищают посетителей салонов,приводят их в восторг, как Гранина знания строителей. Но это ей вовсе не помогает построить отношения с Пьером , нормально прожить жизнь в труде и отзывчивости.                 Таким образом, можно сделать вывод: формальное отношение к искусству и к другим составляющим духовной жизни никогда не будет способствовать развитию морального облика человека,его волевых качеств , состояния души и разума.                                    

 
Здравствуйте! Проверьте пожалуйста мое сочинение!
Текст
(1)Осень пришла врасплох и завладела землёй — садами и реками, лесами и воздухом, полями и птицами. (2)Всё сразу стало осенним.

(3)В саду суетились синицы. (4)Крик их был похож на звон разбитого стекла. (5)Они висели вниз головами на ветках и заглядывали в окно из-под листьев клёна.

(6)Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелётные птицы. (7)Под свист, клёкот и карканье в ветвях поднималась суматоха. (8)Только днём в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на юг.

(9)Начался листопад. (10)Листья падали дни и ночи. (11)Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. (12)Леса моросили дождём облетавшей листвы. (13)Этот дождь шёл неделями. (14)Только к концу сентября перелески обнажились, и сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей.

(15)Тогда же старик Прохор, рыболов и корзинщик (в Солотче почти все старики делаются с возрастом корзинщиками), рассказал мне сказку об осени. (16)До тех пор я эту сказку никогда не слышал, — должно быть, Прохор её выдумал сам.

(17)— Ты гляди кругом, — говорил мне Прохор, ковыряя шилом лапоть, — ты присматривайся, милый человек, чем каждая птица или, скажем, иная какая живность дышит. (18)Гляди, объясняй. (19)А то скажут: зря учился. (20)К примеру, лист осенью слетает, а людям невдомёк, что человек в этом деле — главный ответчик. (21)Человек,скажем, выдумал порох. (22)Враг его разорви вместе с тем порохом! (23)Сам я тоже порохом баловался. (24)В давние времена сковали деревенские кузнецы первое ружьишко, набили порохом, и попало то ружьишко дураку. (25)Шёл дурак лесом и увидел, как иволги летят под небесами, летят жёлтые весёлые птицы и пересвистываются, зазывают гостей. (26)Дурак ударил по ним из обоих стволов — и полетел золотой пух на землю, упал на леса, и леса посохли, пожухли и в одночасье опали. (27)А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались. (28)Небось видел в лесу — есть лист жёлтый и есть лист красный. (29)До того времени вся птица зимовала у нас. (30)Даже журавль и тот никуда не подавался. (31)А леса и лето и зиму стояли! (32)И в листьях, цветах и грибах. (33)И снега не было. (34)Не было зимы, говорю. (35)Не было! (36)Да на кой она ляд сдалась нам, зима, скажи на милость?! (37)Какой с неё интерес? (38)Убил дурак первую птицу — и загрустила земля. (39)Начались с той поры листопады, и мокрая осень, и листобойные ветры, и зимы. (40)И птица испугалась, от нас отлетает, обиделась на человека. (41)Так-то, милый, выходит, что мы себе навредили, и надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.

(42)— Что беречь?

(43)— Ну, скажем, птицу разную. (44)Или лес. (45)Или воду, чтобы прозрачность в ней была. (46)Всё, брат, береги, а то будешь землёй швыряться и дошвыряешься до погибели.

(47)Я изучал осень упорно и долго. (48)Для того чтобы увидеть по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни. (49)Так было и с осенью. (50)Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. (51)Это помогло мне пристальнее всмотреться в неё и увидеть многое, чего я не видел раньше, когда осени проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых московских крышах.

(52)Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их, как на холст, на далёкие пространства земли и неба.

(По К. Паустовскому *)

Сочинение

Действительно ли человек должен бережно относиться к природе? Именно эту проблему поднимает К. Паустовский в своем тексте.

Размышляя над этим вопросом, автор показывает на примере сказки об осени, где беспричинный поступок человека повлек за собой необратимые последствия: "Шёл дурак лесом и увидел, как иволги летят под небесами...ударил по ним из обоих стволов — и полетел золотой пух на землю, упал на леса, и леса посохли, пожухли и в одночасье опали". Птицы обиделись на человека и стали улетать в тёплые края,  именно из-за  равнодушного отношения  человека к природе  появились зима и осень.

Позиция автора предельно ясна. К сожалению, есть такие люди, которые не заботятся об окружающей среде. Лишь только человек ответственен за ее состояние.

Я полностью разделяю точку зрения автора, так как  поведение человека в природе- это зеркало его души.

К этому вопросу обращались многие писатели. Например, В.Быков в повести "Не стреляйте в белых лебедей". Главный герой произведения – Егор Полушкин. Человек с огромным сердцем, любящий природу, добрый, честный, великодушный. Но в родном селе его считают чудаком и посмеиваются над ним. И даже собственная жена «пилит», обвиняя мужа в том, что от него никакой пользы по хозяйству. Ведь для нее главное в жизни – материальное… Как, впрочем, и для большинства. За свои деньги Полушкин покупает белых лебедей, чтобы запустить их в озеро под названием Лебяжье. Казалось бы, такая красота! Но люди только крутят у виска, не видя никакой пользы от птиц. Конечно, это же не рыба, которую можно съесть или продать. А лебеди… Пустое…

Также мне вспоминается произведение И. Тургенева "Отцы и дети". Нигилист Евгений Базаров воспринимает окружающий мир как материал для практики, говоря, что “природа не храм, а мастерская”. Во всем он старается найти пользу, а не увидеть красоту вокруг. Герой считает живых существ лишь материалом для своих исследований. Для Аркадия Кирсанова, в первое время поддерживающего взгляды Евгения Базарова, природа является источником гармонии. Он чувствует себя неотъемлемой частью окружающего мира, видит и чувствует красоту.

       
    Интерес к данному вопросу не угаснет никогда. Человек и природа неотъемлемые части. Так все же ,должны ли мы бережно относиться к природе? Безусловно, да!

 
МОЁ СОЧИНЕНИЕ:
Каждому человеку свойственно мечтать. А есть ли зависимость от обстоятельств в достижении мечты? Такую проблему поднимает Сергей Викторович Мизеров в своём произведении.
Размышляя над поставленной проблемой, автор рассказывает о судьбе Кольки Велина. Смелая, отличная от всех мечта для осуществления требует наличия решительности. Писатель обращает внимание на то, что односельчане не принимали стремлений мальчика, так как у каждого человека в этой деревне была "ровная и прямая жизненная стезя" и похожие взгляды на жизнь. Отступив от своей мечты и устроив жизнь обычного обывателя, герой мучается, "сердце его стонет от щемящей боли", "но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд".
Позиция автора выражается в следующих словах: "всё, что взлетело вверх,рано или поздно возвращается на землю. Камень, птица, мечта - всё возвращается назад". Писатель не видит ничего необычного в том, что герой вернулся обратно в деревню.
Я согласна с автором текста и  считаю, что, человек сам выбирает свой путь, решает: реализовывать мечту, невзирая на сложившиеся трудности,  или нет.
В истории есть немало выдающихся личностей, сумевших побороть себя и обстоятельства для достижения задуманного. Ярким примером является Михаил Васильевич Ломоносов. Во времена, когда жил Ломоносов, выходцы из низших слоёв не имели права обучаться наукам. Будучи юношей, Михайло Ломоносов тянулся к знаниям. Он тайно пошёл за обозом пешком в Москву, где выучился и в дальнейшем стал великим ученым. Этот знаменитый человек своим примером показывает, что мечты могут осуществляться.
Подтверждение моей позиции также можно найти в художественной литературе. Например, в "Повести о настоящем человеке" Бориса Полевого. Алексей Мересьев с детства мечтал стать лётчиком и, повзрослев, осуществил свою мечту. Но во время Великой Отечественной войны его самолёт подбили и он лишился ног. Мересьев не потерял веру в себя и, преодолевая боль и разные трудности, связанные с недопуском на службу, снова оказался пилотом самолёта.
Таким образом становится понятно, что решительным и сильным духом людям никакие обстоятельства не станут преградой на пути осуществления мечты.
ТЕКСТ ДЛЯ АНАЛИЗА:
(1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит человека. (2)Как болезнь, как вирус гриппа. (З)Вроде бы никогда Колька Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой вышине, не заставляли трепетать егосердце. (4)Он был самым обыкновенным учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил без осо​бо​го за​до​ра, на уро​ках был тише воды, любил ры​ба​чить... (5)Всё пе​ре​ме​ни​лось мгно​вен​но. (6)Он вдруг решил, что ста​нет лётчи​ком. (7)В глухой, далёкой деревне, где до ближайшей станции больше ста километров, где любая поездка становится целым путешествием, сама эта мысль казалась безумием. (8)Жизненная стезя каждого человека здесь была ровной и прямой: после школы мальчики получали права на управление трактором и становились механизаторами, а самые смелые оканчива‐ ли водительские курсы и работали в селе шофёрами. (9)Ездить по земле — вот удел челове‐ ка. (10)А тут летать на самолёте! (11)На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится из головы сына. (12)Мало ли чего мы хотим в молодости! (13)Жизнь — жестокая штука, она всё расставит по своим местам и равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в юно‐ сти. (14)Но Колька не сдавался. (15)Ему грезились серебристые крылья, несущие его над влаж‐ ным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и холодный, как родниковая вода, на‐ пол​нял его лёгкие. (16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга и ноч‐ ным поездом поехал поступать в лётное училище. (17)Проснулся Колька рано утром от ужаса. (18)Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее тело холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь. (19)Колька спустился с верхней полки вниз, посмот‐ рел в окно, и ему стало ещё страшнее. (20)Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стёклам кривые руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки, расползались по ку‐ стам, и с неба, заполненного до краёв клочьями ободранных туч, фиолетово-чёрной крас‐ кой стекал на землю сумрак. (21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать один? (23)Кольке представилось, что сейчас его высадят и он окажется в беспредельной пустоте необитаемой пла​не​ты... (24)Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и через два дня вернулся домой. (25)К его возвращению все отнеслись спокойно, без издёвки, но и без со‐ чувствия. (26)Денег, потраченных на билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, про‐ верил себя, успокоился, теперь выбросит из головы всякий вздор и станет нормальным че‐ ловеком. (27)Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю. (28)Ка​мень, птица, мечта — всё воз​вра​ща​ет​ся назад... (29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в выходные ходит на ры‐ балку. (30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолёты, сразу определяет: вот «МиГ», а вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взвол​но​ван​ный взгляд, на​са​жи​ва​ет чер​вяч​ка на крю​чок, а потом тер​пе​ли​во ждёт, когда начнёт кле​вать. (По С. Ми​зе​ро​ву*)
Изменено: Алина Паречина - 19.03.2018 13:59:21
 
МОЁ СОЧИНЕНИЕ:
Здоровье - это одна из главных ценностей в нашей жизни. Но может произойти так, что человек навсегда останется калекой. Как следует относиться к собственной инвалидности? Такую проблему ставит Елена Сергеевна Вентцель в своём произведении.
Автор, рассуждая над поставленной проблемой, сравнивает, как по-разному относятся к своему сложившемуся непоправимому положению инвалид войны и молодая пациентка с переломом бедра. С одной стороны, героиня, которая сознаёт серьёзность полученной травмы, но, "всё еще надеясь, не веря, что навсегда", боится признать себя инвалидом: новое состояние тела её тревожит. С другой стороны, автор представляет старика, который остаётся собой, несмотря на ампутированную ногу, не стыдится ходить с палкой, а главное, справляется с работой не хуже других.
Позиция автора выражена ясно. Инвалидность не приговор, а значит, узнав о страшном диагнозе, следует "не замыкаться в собственных бедах..., а продолжать жить".
Я полностью согласна с мнением Е.С. Вентцель. Мне кажется, не стоит считать себя человеком второго сорта или, как принято говорить, с ограниченными возможностями. Следует продолжать полноценно жить с учётом новых обстоятельств.
Ярким примером сказанному является судьба гениального композитора Л. Бетховена. Перенеся тяжёлую болезнь, он полностью потерял слух. Не впадая в отчаяние, не теряя веры в себя, в свой талант, Людвиг Бетховен продолжал создавать оперы, сонаты, реквиемы.
Другой пример подтверждения моей позиции можно найти в литературном произведении. Герой "Повести о настоящем человеке" Бориса Полевого Алексей Мересьев - летчик, во время Велико Отечественной войны лишился ног. Молодой, красивый юноша, оказавшись в протезах, терпел постоянную боль, не желая показывать её окружающим. путём упорства, большой проделанной работы, целеустремленности, уверенности в своих силах Алексей Мересьев научился летать без ног и стал полноценным лётчиком.
В конце хочется сказать, что никакие жизненный обстоятельства не способны загубить человека в человеке. Индивидуально от каждого  зависит как относиться к себе - с уважением или жалостью.
текст
(1)Я стояла в ординаторской, смотрела на фикус и думала о своих пациентах.

– (2)Кира Петровна! (3)О чём вы так задумались?

(4)Обернулась. (5)Рядом стоял доктор Чагин – низенький, массивный человек, зав. отделением травматологии и ортопедии.(6)Тяжёлое, крупное, волевое лицо с янтарными, пронзительными, немигающими глазами. (7)Железно-седые, густые волосы враскидку каким-то острым клювом сходятся на лбу. (8)Общее впечатление – недоброй, умной, насупленной птицы.

(9)Он стоял, опершись на палку, кряжистую, витую, с загнутой ручкой. (10)Говорили, что потерял ногу на войне. (11)И, что ещё страшнее, – семью. (12)В больнице Чагин держался особняком, дружбы, даже приятельства ни с кем не заводил. (13)Всех тут звали по имени-отчеству, а его почему-то не Глеб Евгеньевич, а доктор Чагин. (14)Замкнут, ироничен, опрятно одет...

(15)Стояли мы с ним у кадки с фикусом. (16)Этот фикус был особенный. (17)На его верхушке красовался свежий зелёный побег – третий за зиму.

– (18)Что это вы так пристально разглядываете? – спросил Чагин.

– (19)Да вот на фикус смотрю.

– (20)Что же вы в нём усмотрели?

– (21)Упрямый субъект. (22)В книге «Комнатные растения» сказано: если срезать побег у верхушки, фикус начинает ветвиться. (23)А этот – ни в какую. (24)Стрижём его, стрижём. (25)А он всё растёт в одном направлении

– вверх.

– (26)Черта, достойная уважения, – серьёзно ответил Чагин. – (27)Его урезали, его искалечили, а он всё остаётся собой.

(28)С того нашего разговора прошло много времени. (29)И я, врач, после сложного перелома бедра оказалась пациентом. (30)Несколько операций, много боли, вытяжение, костыли. (31)Сначала лежала в больнице в Москве, потом отправили в родной город. (32)Доктор Чагин – именно ему предстояло заниматься моим дальнейшим лечением.

(33)Снова рентгены, анализы, опять рентгены. (34)Снова гимнастика, физиотерапия. (35)Снова костыли, от которых невыносимо болели плечи...

(36)Примерно месяц я пробыла в родной больнице. (37)И вот Чагин пригласил меня в свой кабинет – поговорить. (38)Мне показалось, что сердце моё остановилось. (39)Кабинетик крохотный, совсем игрушечный, всё впритык: стол, топчан, кресло.(40)Сели.

– (41)Помните, – начал он, – наш разговор в коридоре у фикуса?

– (42)Не помню. (43)Какой фикус? (44)Какой разговор?

– (45)А я помню. (46)Фикус – упрямый, стойкий. (47)Его стригут, укрощают, калечат, а он растёт всё в том же направлении –

вверх, вверх и вверх.

(48)Я вспомнила всё это. (49)И поняла, зачем Чагин позвал меня.

– (50)Сращения нет? – всё же спросила я с крупицей надежды.

– (51)Сращения нет. (52)И новая операция вряд ли что-нибудь даст.

– (53)А перспективы?

– (54)Полной реабилитации ждать нельзя. (55)Частичная возможна.

(56)Всё это зависит от Вас.

– (57)Значит, до конца – на этих костылях?

– (58)Может быть, без них, с палкой. (59)Хожу же я с ней. (60)С работой справляюсь. (61)Значит, справитесь и вы.

(62)Я закрыла лицо руками.

– (63)Испугались?

– (64)Нет. (65)Осмысливаю.

– (66)Самое главное – не впадать в отчаяние, не жалеть себя. (67)Не замыкаться в собственных бедах. (68)Не обижаться на весь мир, а продолжать жить. (69)Человек, если он стоит этого имени, – хозяин своих настроений. (70)Это я вам говорю как врач врачу. (71)И как калека калеке.

(72)Вот оно, это страшное слово – калека. (73)Сколько раз говорила его сама себе. (74)Всё ещё надеясь, не веря, что навсегда. (75)Впервые услышала его от другого человека. (76)Пошатнуло, но не сбило с ног.

(77)Отняла руки от лица. (78)Взглянула прямо в глаза Чагину. (79)Даже улыбнулась.

– (80)Молодец, – сказал он. – (81)Фикус.

Изменено: Алина Паречина - 19.03.2018 14:02:40
 
Рецензия на сочинение [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4491#message4491]Джамили Мамедовой о родительской любви[/URL].
Здравствуйте!
Джамиля, проблему вы выбрали не основную, поэтому было трудно и комментировать ее, и аргументировать свою точку зрения. Но все-таки проблема, сформулированная вами, в тексте прослеживается, поэтому сочинение я проверила. Основная проблема, сконцентрированная в главной мысли этого текста, - это проблема проявления любви к родителям.
К1: 1
К2: 3
К3: 1
К4: 3
К5: 2
К6: 1 (речевые ошибки)
К7: 2
Цитата
Например, Ростовы в романе-эпопеи Л. Толстого «Война и мир» являются образцом счастливой и благополучной семьи
Правильно: в романе-эпопеЕ
Цитата
о чем – то говорит
Правильно: о чем-то (дефис, а не тире).

К8: 2
Цитата
В тот момент сердце героя переполняется любовью: «Ощущение разлуки, сладкой опасности незримого пространства, лежащего за нашим домом, отцовского мужества, которое было проявлено где-то, заставляет меня испытывать особую близость к нему <…>»
Такой знак <...> ставится только тогда, когда вырезается середина цитаты. Если вы просто не заканчиваете цитату, то ставьте многоточие и кавычки, вот так: "(...) особую близость к нему...".

К9: 2

К10: 0

Цитата

Герой также вспоминает, как ехал на велосипеде с отцом. В тот момент он был очень рад, что рядом находится столь любимый человек.

Ошибка в неправильном употреблении местоимения ОН.
Цитата

публицист, поднимает проблему проявления родительской любви. Рассуждая над ней, автор повествует о детских воспоминания рассказчика

Ошибка в местоимении. Получается "рассуждая над любовью".
Цитата
в совместном времяпровождении, в создании атмосферы домашнего уюта
Такая форма допустима лишь в разговорном стиле. Правильно: времяпрепровождении.
Цитата
являются образцом счастливой и благополучной семьи, в которой заботятся о детях и не сильно ругают их сильно за мелкие шалости.
Повтор.
Цитата
Соня и Вера имеют безмятежную, радостную жизнь,
Иметь жизнь - некрасиво, лучше: ведут безмятежную, радостную жизнь.
Цитата

Таким образом, опираясь на вышеизложенные аргументы, можно сказать, что родители проявляют свою любовь к ребенку, заботясь о нем. Они создают в доме уют и комфорт, делая таким образом детей счастливыми.

Повтор.

К11: 1
К12: 0
Две грубые фактические ошибки:
Цитата

В приведенном тексте Ю. В. Бердяев, советский писатель и публицист, поднимает проблему проявления родительской любви.

Вы перепутали Бердяева с Бондаревым! Будьте внимательнее, читая исходный текст!
Цитата
Рассуждая над ней, автор повествует о детских воспоминания рассказчика, которые связаны с недавно приехавшим с фронта отцом.
Поскольку отец не был на фронте, создается впечатление, что вы неверно истолковали текст. В этом предложении содержится фактическая ошибка, она не оправдана последующим упоминанием о том, что войны тогда не было.

ИТОГО: 18 баллов.
 
Рецензия на сочинение [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4493#message4493]Полины Шаниной[/URL].
Здравствуйте! Вот подробная оценка вашего сочинения.
К1: 0. Так нельзя формулировать проблему. Истинная любовь - это не проблема. Проблему надо формулировать, например, в виде вопроса: Существует ли истинная любовь? А для вашего текста больше подошло бы: На какие подвиги способен человек ради любви?
К2: 0 Представлен пересказ текста, проблема не прокомментирована.
К3: 0 Мнение автора не сформулировано.
К4: 0 (аргументы представлены подходящие, но ноль баллов ставится, поскольку ноль по критерию К1).
К5: 0 Отсутствует вступление, нет связи между первым и вторым абзацем.
К6: 0 Речь бедная, много  речевых ошибок.
К7: 2 В тексте сочинения много опечаток. Есть и ошибки:
Цитата
В жизни немало таким примеров.
Жены русских солдат даже не представляли, что случиться с их мужьями.
К8: 0
Цитата
Она осознала, что он ее любит, а она прыгала как обезьянка и смеялась.
Не выделен сравнительный оборот.
Цитата
некому будет шепнуть «Прощай милая»
Не выделено обращение.
Цитата

Я согласна с мнением автора, настоящая любовь может вдохновлять человека на подвиги, неважно какого масштаба.


После АВТОРА необходимо двоеточие.
Цитата
Маша Миронова ради спасения своего возлюбленного Петра Гринева, отправляется к императрице
Подчеркнута лишняя запятая.

К9: 2
К10: 0
Цитата
Она осознала, что он ее любит, а она прыгала как обезьянка и смеялась. Тогда она осознала, что Паулю в сражении
повторы
Цитата
Ярким примером любви, совершения подвига ради нее, является произведение А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Маша Миронова ради спасения своего возлюбленного Петра Гринева, отправляется к императрице, чтобы попросить помощи в спасении.
Цитата

Подводя итоги, хочется сказать, что любовь делает нас сильными, способными на совершение поступков разной величины.

Поступки разной величины? Что это значит?
К11: 1
К 12: 1
ИТОГО: 6 баллов
 
Рецензия на сочинение, которое прислал(а) [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4496#message4496]Umnicaaa[/URL].
Здравствуйте! Я проверила ваше сочинение. Общий вывод: сочинение многословно, содержит сплошную "воду", написано канцелярским языком.Вот баллы, которые получились при проверке.
К1: 1
К2: 1. Комментарий проблемы выполнен без опоры на текст. Не указаны конкретные фрагменты текста, в которых прослеживается та или иная мысль. Отсутствует цитирование.
К3: 1
К4: 0 Нечетко сформулирован тезис сочинения. Если вы доказываете мысль о том, что
Цитата

стремление помнить прошедшее складывает духовно развитого человека и оберегает все общество от жестоких последствий неверно совершенных действий.

то ваши аргументы не подходят. Пример из стихотворения - про "благодарность свидетелям прошлого", пример из жизненного опыта - про "осознание значительности всего происходящего". Как связано все это с тезисом - непонятно, непонятен и сам тезис.

К5: 0 Логика сочинения нарушена полностью.
Цитата
Я также на личном опыте убедилась в непростительности забвения.
Дальше вы пишете о ситуации в классе во время урока о блокадном Ленинграде. Но при чем тут непростительность забвения? Кто кого забыл или не простил?

К6: 0 В сочинении использованы речевые фигуры и тропы, но чрезмерная мнгословность нарушает точность высказываний. Например:
Цитата
Выражения глаз и губ ребят демонстрировали сложную душевную работу, совершавшуюся в их еще не окрепших умах.
О чем это вообще? У них губы дергались, или что? Душевная работа происходила в умах?
Не менее показательный отрывок:
Цитата
человек не способен надолго сохранять в голове знания в силу своей физиологии.
Автор вообще ничего не пишет про физиологию! Он лишь сетует на ограниченные возможности человеческой памяти, а это не одно и то же.

К7: 1
Цитата
слабость человека, неприемлимая в вопросах
Правильно: неприемлЕмая
Цитата
необходимость быть благодарным сведетелям прошлого
Правильно: свИдетелям (вИдеть).
Цитата
В заключении,хочется выразить надежду
Правильно: в заключениЕ

К8: 2
Цитата
Таким образом демонстрируется необходимость постоянного поддержания в памяти людей подвигов, совершенных былыми поколениями, для дальнейшего благополучия общества.
В середине причастного оборота (выделен зеленым) запятая не нужна.
Цитата
В заключении,хочется выразить надежду
Лишняя запятая.

К9: 1
Цитата
Сохранение исторической памяти о Великой Отечественной войне в сознании народа необходимо?
Ошибка в построении вопросительного предложения. Правильно: Необходимо ли сохранение исторической памяти в сознании народа?
Цитата
Такое состояние я отметила и за собой.
Я отметила за собой состояние... - ошибка. Правильно: такое же состояние было и у меня.

К 10: 0 Над речью необходимо серьезно работать. Главное замечание - обилие речевых штампов, канцелярита:
Цитата
выносит на всеобщее обозрение
безграничной значимости
невозможности их игнорирования
необходимость постоянного поддержания в памяти людей подвигов, совершенных былыми поколениями, для дальнейшего благополучия общества
писатель пытается донести до публики мысль
Это приводит к осознанию важности напоминания
сознанием значительности всего совершившегося в былые годы.
отчетливо осозналась значительность всего происходящего
Сплошные абстракции, повторы, водянистая вода, отглагольные существительные., нагромождение падежей... Читать это очень трудно, практически невозможно.
Цитата

Ведь именно стремление помнить прошедшее складывает духовно развитого человека и оберегает все общество от жестоких последствий неверно совершенных действий.

Как можно складывать человека? Почему нужно оберегать общество от последствий, а не от самих действий? Вдумайтесь в то, что вы пишете.
Цитата
И когда в очередной раз классу детально описывали жизнь людей, заблокированных в Ленинграде
Заблокировать можно банковскую карту, но не людей! Правильно: людей в осажденном Ленинграде.
Цитата
мне бросилась в глаза суровость и серьезность лиц одноклассников
Этот фразеологизм придает тексту комический эффект. Такое ощущение, что вы словно иронизируете над предметом речи, потому что серьезно так писать нельзя.

К11: 1
К12: 1
ИТОГО: 9 баллов.
 
Рецензия на сочинение [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4504#message4504]Татьяны Евграфовой[/URL].
Здравствуйте! Вот развернутая оценка вашего сочинения.
К1: 1 Балл поставила с натяжкой, т.к. в формулировке проблемы допущена смысловая ошибка. В пишете, что проблема осознания ценностей жизни, а в тексте иначе - проблема ценностИ жизни. Это разные вещи. Но балл ставлю, считая это опечаткой.

К2: 3
К3: 1
К4: 2 Приведен только один пример-аргумент.
К5: 2
К6: 1 есть речевые ошибки, мало использовано изобразительно-выразительных средств.
К7: 3
К8:0
Цитата
Спустя много лет он вспоминает этот выстрел и задается вопросом "Что , если бы он взял чуть-чуть левее?!".
После вопросом нет двоеточия (надо), точка не нужна в конце этого предложения.
Цитата
Анатолий Юмабаевич Генатулин восхищен насколько сильным человеком нужно быть ,чтобы пройти через такое испытание и переосмыслить свои взгляды на жизнь
Отсутствует запятая перед придаточной частью.
Цитата
Я согласна с мнением писателя : ведь  очень часто люди , оказавшиеся на войне ,стечением обстоятельств переосмысливают свою жизнь .
Слово ВЕДЬ заменяет подчинительный союз, поэтому нужна запятая, а не двоеточие.
Цитата
Не каждый человек может понять ценность своей жизни , это осознается лишь через переживания за близкого человека или перед страхом умереть.
А вот тут причинно-следственная связь между частями СП, нужно двоеточие перед ЭТО.
Цитата
После тяжелого ранения под Аустерлицем , он переосмысливает свою жизнь , меняет взгляды на неё.
Лишняя запятая после Аустерлицем.

К9: 0
Цитата
Анатолий Юмабаевич Генатулин восхищен насколько сильным человеком нужно быть ,чтобы пройти через такое испытание и переосмыслить свои взгляды на жизнь .
Ошибка в построении сложного предложения. Надо: Анатолий Юмабаевич Генатулин с восхищением подчеркивает, что надо быть очень сильным человеком  ,чтобы пройти через такое испытание и переосмыслить свои взгляды на жизнь .
Цитата
Автор считает , что люди наиболее остро осознаёт ценность жизни только тогда , когда проходят через переживание и осмысление смерти.
Ошибка в согласовании подлежащего и сказуемого.
Цитата
ведь  очень часто люди , оказавшиеся на войне ,стечением обстоятельств переосмысливают свою жизнь
Есть выражение стечение обстоятельств, но нельзя согласовывать слово стечение в тв.п. со словом обстоятельств - грамматическая ошибка.

К10: 1
Цитата
Не каждый человек может понять ценность своей жизни , это осознается лишь через переживания за близкого человека или перед страхом умереть.
Некорректные сочетания. Лучше: это остро чувствуется в периоды тревоги за свою жизнь или жизнь близких.
Цитата
Автор рассказывает военную историю солдата
Раз солдат - то само собой разумеется, что история военная. Правильно: автор рассказывает историю солдата.
Цитата
Писатель обращает внимание на то ,что герой текста испытывает страх и боится за свою дальнейшую жизнь.
Герой испытывал страх смерти, о дальнейшей жизни он не думал, надо было просто выжить.

К11: 1
К12: 1
ИТОГО: 15 баллов.
 
Рецензия на сочинение, которое прислала [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4509#message4509]Ирина 1000[/URL].
Здравствуйте! Вот развернутая оценка вашего сочинения.
К1: 1
К2: 3
К3: 1
К4: 3
К5: 0
Логическая ошибка:
Цитата
«Денежные реформы, бешеная инфляция, стремительное обнищание одних и финансовый взлёт других — всё это происходило на глазах современных детей и стало своего рода нормой.» В связи с этим, родителям постоянно приходится решать неудобный денежный вопрос.
Раз вы использовали сочетание в связи с этим, предполагается наличие взаимосвязи между предыдущим и последующим предложением, при этом предыдущее должно стать причиной последующего. Но родителям приходится решать неудобный денежный вопрос не потому, что произошли денежные реформы. Логическая взаимосвязь между предложениями не прослеживается.
Цитата
Именно поэтому, дети не умеют по-настоящему работать, а хотят лишь тратить, ничего не приобретая.
Но ведь когда они тратят, они при этом что-то приобретают! Логическое несоответствие.

Нарушение абзацного членения текста: раздел про "Господина из Сан-Франциско" необходимо выделить в новый абзац.

К6: 1 (наличие речевых ошибок)

К7: 2
Цитата
прошло много веков, и в течении всего этого времени, отношение к деньгам постоянно менялось
Правильно: в течениЕ.

К8: 0. Более 5 пунктуационных ошибок.
Цитата
на глазах современных детей и стало своего рода нормой
Правильно ставить сначала кавычки, потом точку. Эта ошибка встречается у вас дважды.

Много лишних запятых (подчеркнуты):
Цитата
и в течении всего этого времени, отношение к деньгам постоянно менялось
В связи с этим, родителям постоянно приходится решать
В итоге, ребёнок «не учится
Именно поэтому, дети не умеют по-настоящему работать
Однако, нельзя называть
Однако, он так и не успел
А вот тут нужна запятая перед обособленным определением:
Цитата

господин из Сан-Франциско потратил свою жизнь ни на что и умер никому не нужный и не оставивший о себе никакой памяти.

К9: 1
Цитата
Она очень сокрушается от того, что сейчас
Правильно: сокрушается о том, что...

К10: 0. Очень много повторов, как лексических, так и смысловых:
Цитата
потратил на заработок денежных средств
Цитата

сейчас ни семья, ни школа, ни общество не воспитывают достойного члена общества с рыночной экономикой.

Цитата
Именно эту проблему роли денег в современном обществе
Проблема роли - неправильно. Правильно: проблема влияния денег на...

К11: 1
К 12: 1
ИТОГО: 14 баллов.
 
Здравствуйте! Спасибо большое за проверку прошлого сочинения :-)

Вот текст для нового сочинения

Момент Истины

Милая, любимая моя Дейда Варо!

Дейда в переводе с грузинского означает «сестра матери» (тетя). Так звали Вас ученики, так обращались к Вам даже коллеги. В этом кем-то придуманном прозвище в тяжелые годы войны заключалась тайна о том, какой заботливой любовью Вы любили учеников и какой почтительной любовью они откликались.

Вы пришли в мою жизнь тогда, когда, может быть, свершалась моя судьба. Это был 1944 год. Говорю о судьбе, которую спустя десятилетия открывал я в себе по частям. А сегодня, в начале двадцать первого века, я постигаю Вас как свою педагогическую совесть.

В то далекое, более чем полувековой давности, время, я воспринимал своих учителей как ополченных на меня людей. Отец погиб на войне, меня с младшей сестрой воспитывала больная мать. А я, видите ли, не мог «оправдать» надежды погибшего отца и больной матери: мои старания в учении не увенчались успехом, и учителя, – по физике, химии, математике, русскому, английскому и даже родному языкам, – взвешивая мои знания на аптечных весах, выдавали мне только двойки с усмешкой, угрозой, с чувством жалости. Были бы тогда классы для выравнивания, я уверен, любой из моих учителей освободился бы от меня.

Но вот пришли Вы. И после 2–3 уроков меня, мальчика седьмого класса, подзываете к себе и говорите шепотом: «Бичо (т. е. мальчик), у тебя же дар поэта! Пиши стихи!»

Спустя пару недель Вы опять зовете меня к себе, просите донести стопку тетрадей до учительской и, оказавшись со мной наедине, говорите: «Бичо, какое хорошее у тебя получилось сочинение! Ты можешь подарить его мне?»

Так прошло еще несколько месяцев. И однажды, когда мы в классе выполняли письменное задание, Вы незаметно подошли ко мне, наклонились и шепнули на ухо: «Бичо, мои пятерки краснеют рядом с двойками! Как быть?»

Мне запомнилось все: вибрация Вашего голоса, Ваше озабоченное лицо, Ваши глаза, в которых любовь поглощала слезы. Запомнилось мне Ваше скромное элегантное платье с фамильной брошью и теплота Вашей ладони на моей голове; запомнилась прядь снежных волос, запах которых ласкал меня.

Это был в моей жизни момент истины, когда все мое нутро, вся моя сущность были взорваны, дабы высвободить энергию духа.

Однако разгадать мудрость творения педагогического Момента Истины, когда воспитателю, учителю все подвластно, когда даже его взгляд наделяется силою свершения чуда в жизни растущего человека, я до сих пор не в состоянии.

То и дело закрываю глаза и в своем воображении переживаю все заново: сижу за своей партой, выполняю задание, Вы незаметно подходите ко мне и шепчете: «Мальчик, мои пятерки краснеют рядом с двойками! Как быть?»

Ваш до боли взволнованный голос, Ваша прядь снежных волос, теплота Вашей ладони, взрыв в моем внутреннем мире…

Но тайна Момента Истины остается тайной!

Может быть, это и есть интуиция, Божественная педагогика, педагогическая искра Божия, Божий дар?

И кому дается Искра эта: только избранным или всем?

Вас уже давно нет в живых, любимый мой человек, но я все хожу по Вашим тропам и ищу разгадку той Святой минуты, названной мною Моментом Педагогической Истины, когда благой учитель свершает ЧУДО.

Где эта тайна: во мне или вне меня?
И как она выглядит: как Высшая Божественная Мудрость или как обычная «технология»?

                                                                             (Амонашвили Шалва Александрович)



               Как учитель может повлиять на формирование личности ребенка? Именно эта проблема привлекла внимание Ш.А. Амонашвили.

               Пытаясь найти ответ на поставленный вопрос, автор с невероятным восхищением, теплотой и нежностью вспоминает свою учительницу Дейду Варо. Так, Ш.А. Амонашвили обращает наше внимание на то, что преподавательнице удалось не только разглядеть в нем дар поэта, но и приобщить к учебе, к исправлению отрицательных отметок по другим предметам. «Бичо, мои пятерки краснеют рядом с двойками! Как быть?» - слова, однажды сказанные Дейдой Варо своему ученику и ставшие для мальчика «моментом истины», когда вся его сущность была взорвана, «дабы высвободить энергию духа».  Более того, автор говорит и о том, что теперь, будучи уже взрослым человеком, он постигает свою учительницу как собственную совесть, а ее Божественный педагогический дар как тайну, неподвластную логическому объяснению.

               Позицию автора можно сформулировать так: учитель, которому удалось найти индивидуальный подход к ученику, способен повлиять и на школьную успеваемость ребенка, и, что важно в большей степени, на формирование его жизненных стремлений и высших личностных качеств.

               Я полностью согласна с Ш.А. Амонашвили и тоже считаю, что слова и поступки преподавателя, ставшего мудрым наставником для подростка, отпечатываются в душе молодого человека, играя важную роль в формировании им истинных целей, которым он будет следовать на протяжении всей дальнейшей жизни.

               Многие русские – писатели классики часто обращались в своих произведениях к проблеме нравственного влияния учителя на ученика. Вспомним хотя бы повесть В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Большое влияние на формирование личности маленького Петруси сыграл его дядя  Максим. Его подход к воспитанию мальчика может показаться жестоким, однако будучи сам инвалидом, Максим знал, как относиться к подобным людям: их не нужно жалеть и целенаправленно оберегать от неприятностей. Максиму удалось помочь племяннику найти свое место в жизни и научиться преодолевать все жизненные трудности. Возможно, именно благодаря своему учителю Петр смог получить от жизни все, чего желал: любящую семью, профессиональный успех и признание.

Не менее ярким примером данной проблемы может стать произведение В.Г. Распутина «Уроки французского», в котором Лидия Михайловна не только подтягивает своего ученика Володю по французскому языку, но и помогает ему избавиться от необходимости играть с дворовыми ребятами на деньги, чтобы добыть себе средства для пропитания. Даже после того учительница была уволена за игру с ребенком в карты, она продолжала помогать Володе, присылая ему посылки с продуктами. Таким образом, автор пытается донести до читателя, что Лидии Михайловне удалось достичь самой главной цели преподавателя: научить ребенка доброте, честности, открыть ему мир, где люди могут доверять и ценить друг друга.

В заключение своих размышлений я бы хотела сказать, что учитель – это именно тот человек, который способен научить ребенка честности, порядочности и стремлению к саморазвитию. Заложить в неопытного подростка фундамент настоящей личности – вот истинное предназначение любого преподавателя.

             

 

Здравствуйте, проверьте, пожалуйста, моё сочинение.

текст:

(1)Трудное и запутанное дело — писательство. (2)Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (3)Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание — и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. (4)И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. (5)И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. (6)И нет уж писателя. (7)Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой. (8)Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством. (9)Придёт время, и то же писательство самотёком начнет кормить тебя произведениями, написанными раньше.

(10)Не говорю уж об этом, но писатель, становясь профессионалом, сам вырывает себя из жизни. (11)Обычная теперь для него среда — товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей. (12)Варка в собственном соку. (13)А потом куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».

(14)Нужно в жизни жить, работать — инженером, врачом, педагогом, рабочим.

(15)— Хорошо, а когда же тогда писать? — спросите вы.

(16)— Когда? (17)После работы. (18)В дни отдыха. (19)В месяц отпуска, — отвечу я.

(20)— Много ли тогда напишешь?

(21)— И очень хорошо, что немного. (22)Всё, что тогда напишется, будет полноценно, нужно. (23)А так, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений — много ли потеряет литература, если выбросить из неё три четверти написанного?

(24)Я замечал на себе в начале литературной работы: каждый успех снижает требовательность к себе, с каждым успехом начинаешь писать «легко». (25)И как в это время бывает полезен жестокий щелчок — отказ редакции, суровая встреча критики!.. (26)Просите, товарищи, судьбу, чтоб она была к вам построже и позлее. (27)И тогда мы наверняка узнаем настоящего писателя.

(По В. Вересаеву*)

* Викентий Викентьевич Вересаев (1867—1945), прозаик, литературовед, критик. Центральная тема творчества — раскрытие идейных исканий русской интеллигенции.

МОЁ СОЧИНЕНИЕ:
Нелёгкое, трудоёмкое дело - писательство. Для одних оно становится способом заработка, для других - отдушиной. А каким должен быть настоящий писатель? Эту проблему Викентий Викентьевич Вересаев ставит в предложенном для анализа тексте.
Размышляя над ней, В.В. Вересаев профессионала противопоставляет настоящему читателю. Профессионал садится писать тогда, когда он нуждается в средствах к существованию. Автор подчеркивает, что если писатель будет вести себя так, то "... свежий росточек таланта желтеет, сохнет". Писатель, уважающий своё творчество, дорожит им и творит "в дни отдыха".
В.В. Вересаев убеждён, что "нужно в жизни жить, работать", а когда придёт время, "писательство самотёком начнёт кормить тебя произведениями, написанными раньше".
Я полностью согласна с мнением автора. Я думаю, настоящий писатель работает не по графику, а по зову сердца, когда ему действительно хочется что-то сказать.
В произведении Михаила Афанасьевича Булгакова "Воспаление мозгов" главный герой, редактор еженедельной газеты, кое-как сводит концы с концами. Чтобы получить очередной аванс, ему необходимо принести готовый рассказ в редакцию. Но герой мучается, у него "плавятся мозги" от нестерпимой жары, и сочинять историю приходится по дороге, разглядывая прохожих и выдумывая про них небылицы. Это произведение является ярким примером того, когда писательство становится средством выживания.
Однако и в настоящей жизни немало прозаиков и поэтов, которые создают свои детища долго, усердно, сопровождаясь творческими порывами. Так, Борис Пастернак работал на "Доктором Живаго" 10 лет, и это роман стал самым качественным, правдивым, глубоким произведением в его творчестве.
Завершая своё сочинение, хочется сказать, что настоящий писатель должен жить полноценной жизнью, наблюдать ее изнутри, а  в своём творчестве видеть не только способ заработать на жизнь, но и возможность донести читателю свои мысли, взгляды, идеи.
Изменено: Алина Паречина - 19.03.2018 14:37:08
 

Текст

Ненавижу диктаторов — ничего хорошего человечеству они никогда не приносили. (2)Но как быть с диктатурой гена — этого крохотного властителя нашей жизни?

(3)Говорят, против судьбы не попрёшь. (4)Люди веками убеждались в могуществе рока, иначе не передавали бы из поколения в поколение грустную пословицу. (5)Современная биология подвела научный фундамент под фольклорный афоризм: учёные утверждают, что наша судьба на три четверти зависит от генов. (6)Проще говоря, что досталось от родителей, то и определит нашу долгую или не очень долгую жизнь.

(7)Три четверти, что и говорить, очень много. (8)Но это, на наше счастье, вовсе не означает, что всё заранее предопределено и нам остаётся только покорно брести по дороге, проложенной загадочным механизмом наследственности. (9)Да, мы здорово зависим от судьбы. (10)Но не стоит прогибаться под диктатуру гена: двадцать пять процентов свободы, которые оставляет нам наследственность, в нашей судьбе куда важнее, чем неизбежные три четверти.

(11)Величайший россиянин всех времён был правнуком знаменитого крестника Петра Великого, генерала Ганнибала. (12)От прадеда он унаследовал железное здоровье, немалую физическую силу, могучий характер и редкую работоспособность. (13)Почему он-то не вышел в генералы? (14)Ведь какую карьеру мог бы сделать с его умом и энергией! (15)Видимо, двум ярко одарённым родственникам хватило для поиска жизненного призвания той четверти натуры, которая, в отличие от трёх наследственных четвертей, давала им свободу выбора. (16)Чернокожий воспитанник царя не видел для себя судьбы, кроме престижной военной. (17)А на жизнь Пушкина решающее влияние оказали не гены, а либеральные преподаватели Лицея и вольнолюбивые однокашники, которые азартно состязались в стихотворчестве, поначалу не слишком понимая, чем именно смуглый курчавый мальчишка отличается от Дельвига, Кюхельбекера и Соболевского.

(18)Куда вела наследственность хилого мальчика Сашеньку? (19)Скромное поместье, безрадостное общение с докторами, карты с соседями, в лучшем случае служение хитроумной государыне по статской части. (20)Но Александр Васильевич сполна использовал возможности четвертой четверти судьбы, став тем самым Суворовым, величайшим полководцем России за всю её историю.

(21)Я не учёный, никакой статистики у меня нет, только личные наблюдения. (22)Иногда — любопытные. (23)Например, отчётливо вижу, как с течением времени меняются писательские жёны. (24)Многие из них, живя с талантливыми людьми, сами становятся талантливыми. (25)Вот случай, поразительный по яркости. (26)Девочка познакомилась с известным поэтом, начался роман. (27)Дальше рядовая советская судьба: поэта сослали, и девочку с ним, поэта посадили, и он безвестно пропал в зоне, а повзрослевшую девочку на долгие годы загнали в лагерный барак. (28)Выжила. (29)Вышла. (30)И написала поразительную книгу воспоминаний, одну из лучших образцов русской прозы XX века. (31)Да, Осип Эмильевич Мандельштам был великим поэтом. (32)Но как вышло, что и Надежда Яковлевна Мандельштам стала автором великой книги, не только глубокой, честной и точной, но и почти безукоризненной по стилю?

(33)Когда поэта погубили, а рукописи изъяли, вдова поняла, что, кроме неё, некому: сохранить для русской культуры стихи, заменить которые нечем. (34)А как их сберечь, когда за ней наверняка вот-вот придут (вскоре и пришли)? (35)Где хоть относительно безопасное место для рукописей? (36)Надежда Яковлевна такое место нашла — в собственном мозгу. (37)Стихи мужа она выучила наизусть, и все бесконечные лагерные годы, чтобы ничего не забылось, ежедневно повторяла в уме. (38)Без всяких оговорок, это был подвиг. (39)Но ещё и потрясающая школа работы над словом. (40)Думаю, человек, способный прочесть на память «Медного всадника», «Демона» или «Анну Снегину», просто не сможет писать плохо. (41)А ведь Надежда Яковлевна удерживала в памяти не десять, не двадцать — сотни стихотворений мастера.

(42)С наукой не спорят — раз умные люди говорят, что наша участь на три четверти предопределена генами, значит, так оно и есть. (43)Но главное в нашей судьбе заключено в четвёртой четверти: призвание, радость освоения мира, азарт познания, дружба, любовь, роскошь человеческого общения, столь ценимая Антуаном де Сент-Экзюпери. (44)Если суммировать, получится примерно вот что: биологическим в нас командуют гены — а человеческое? (45)А человеческое в себе создаём мы сами. (46)На все четыре четверти. (47)На все сто процентов.

                                                            Сочинение

Какое место литературное творчество занимает в нашей жизни? Кто-то читает книги и не понимает всю ее суть, а кого-то она так вдохновляет, что она переворачивает всю его жизнь.
В данном тексте автор раскрывает этот вопрос на примере случая поразительной яркости. Возлюбленная Мандельштама, после ссылки, написала поразительную книгу воспоминаний. Что вдохновило ее на написание этой книги? Конечно, все те события, которые произошли там с ней и с ее мужем.
Ради сохранения творчества люди могут пойти на поступки невероятной величины. Л.А. Жуховицкий пишет, что Наталья Яковлевна Мандельштам, после изъятия рукописей мужа, выучила стихи наизусть. Если бы не она, мы бы сейчас не знали такого талантливого поэта и не менее талантливую его жену.
Автор показывает, что творчество безгранично. Мы вдохновляемся любыми событиями или людьми, которые встречаются в нашей жизни. Неважно позитивные они или негативные.
Я разделяю точку зрения автора. Каждый писатель, поэт или прозаик когда-то так вдохновился, что написал величайшие произведения, которые сейчас мы с наслаждением читаем.
В литературе немало таких примеров. Например, произведение Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». На протяжении всего произведения мы наблюдаем неприятную для нас вещь-сжигание книг. Но люди, которые любят книги, пытаются всеми силами сохранить их. В конце у некоторых это получается, они просто заучивают их, чтобы в дальнейшем передать их будущему поколению. Я уверена, если бы в современном мире сложилась бы такая ситуация, нашлись бы люди, которые следовали бы примеру этого произведения.
Подобные примеры есть и в жизни. Посмотрев многосерийный фильм «Вольная грамота», я заметила, что у главной героини есть такая же способность- заучивать книги. В фильме описываются события 19 века. У героини оказалось запретное произведение Грибоедова. Она знала, что вскоре его отберут и поэтому выучила его наизусть. Я считаю, что такой жажды познания литературы, как у этой героини, не у каждого встретишь.
Литературное творчество двигает нас на хорошие поступки, которые в будущем отражаются не только на нашей жизни, но и на жизни окружающих. Некоторые люди вдохновляются чьим-то творчеством, а потом создают свое. А некоторые вдохновляются так, что готов выучить не только каждое предложение из книги, но и все творчество того или иного человека.
             

 

Здравствуйте! Здесь моё сочинение для проверки.

Текст:

1. Работы с лампой оказалось не больше чем на пять минут. 2.Просто испортился выключатель, и Юрочка, двадцатидвухлетний электромонтер, простой, славный малый, заменил его новым.

­ 3.- Все в порядке.4. Можете теперь и по вечерам работать,- весело сказал он, пряча свои инструменты в чемоданчик.

5. Когда Юрочка, помыв руки, вернулся в кабинет, Николай Иванович, пожилой профессор художественного института, известный художник, разливал ароматный чай. 6. На письменном столе у окна постлана была салфетка, стояли две чашки копенгагенского фарфора, стояла вазочка варенья, на тарелке лежали тонко нарезанные сыр и колбаса.

7. - Ну зачем это? – запротестовал было Юрочка.

8. – Надо, - сказал Николай Иванович. 9. – Скажу прямо, Юрочка, хочется мне с вами поговорить.

10. Николай Иванович несколько раз зажег и потушил лампу, задумался. 11. Воцарилось молчание.

12. Юрочка спросил, как прошло обсуждение выставки.13. Он слышал, что картину Николая Ивановича очень хвалили.

14. – А ну ее!..- отмахнулся Николай Иванович. 15. – Не хочется о ней говорить. 16. ну похвалили.17. Ну и что?. 18. Я к этому уже привык…19. Нет, не о ней мне хочется говорить. – 20. Он ткнул папироску в пепельницу, сразу же потянулся за другой. 21. – О другом… 22. Хочется выговориться, - Николай Иванович вдруг остановился и, наклонив кА-то набок голову, глянул на своего собеседника.

23. Весь последующий рассказ Юрочка прослушал, упершись подбородком в сложенные на столе руки, глядя в окно, в розовое от заката, ничего не говорящее небо. 24. А рассказ был грустный. 25. Рассказ человека, который прожил длинную, нелегкую и небесполезную жизнь, а к концу ее обнаружил, что он совсем один. 26.

Кругом люди, а он один. 27. Это трудно даже объяснить. 28. Есть друзья, знакомые. Студенты, есть жена, и все они его любят и уважают, а в общем – пустота. 29. И дело даже не в том, что вот уехала жена и за месяц написала только одну открытку, а в чем-то другом, в неумении быть хоть с кем-то совсем близким. 30. А это, вероятно, самое важное – знать, что ты необходим другим людям. 31. Тогда и они тебе будут нужны. 32. А так…

33. – Я трезво смотрю, Юрочка, на себя и на свою жизнь. 34. Я знаю, какой я художник. 35. Я не обольщаюсь. 36. Так, на среднем уровне. 37. Профессионально крепкий, как принято говорить. 38. Все это я знаю…37. Другой на моем месте стал бы говорить о молодости, о прошедших годах, о том, что люди тогда были не те, «богатыри – не вы…». 40. Нет, не буду. 41. И богатырем я, по правде сказать, не был… 42. Мне просто грустно. 43. Грустно, потому что в жизни нужно чувствовать себя необходимым. 44. А я… я, в лучшем случае, лишь нужен… 45. Да и то не знаю, очень ли…

46. – Я вспомнил случай, - Николай Иванович вытянул из кармана папиросу, - к слову, так сказать. 47 Случай на одном юбилее. 48. Рассказик короткий, не пугайтесь. 49. Отмечали какое-то «летие» одного старого, доброго, хорошего художника. 50. Его все любили. 51. По очереди все подымались на трибуну, читали адреса, говорили речи, обнимали старика, целовали. 52. И, ей-богу, все это было от чистого сердца. 53. Особенно меня тронули двое студентов. 54. Симпатичные такие ребята, в бархатных курточках, со славными, немного смущенными физиономиями. 55. Они как-то очень просто и хорошо обратились к старику. 56. Он даже прослезился. 58. А потом на лестнице я услышал их разговор – они меня не видели. 59. Один говорил другому: «Главное, на другой конец стола сесть (речь шла о предстоящем банкете), а то замучает старик разговорами – о цели жизни и как он свою прожил». 60. Сказали и побежали куда-то вниз…

61. – Мне бы хотелось, Юрочка, - сказал Николай Иванович, глядя не на него, а куда-то в сторону, в угол, - мне хотелось бы, чтобы вы не думали, что я на что-то жалуюсь. 62. Просто хотелось поговорить. 63. Человеку, по-моему, иногда надо поговорить. 64. А вам верю я. 65. Несмотря ни на что…          (По Виктору Некрасову)

Моё сочинение:

В данном тексте Виктор Некрасов поднимает проблему одиночества в обществе.

Автор показывает известного художника, который, даже имея друзей и жену, чувствует себя одиноким. Художника уважают и любят, но он замечает, что «…кругом люди, а он один». Герой не обвиняет общество в своём одиночестве. Он понимает – всё дело в его «…неумении быть хоть с кем-то совсем близким». Художник говорит, что он трезво смотрит на жизнь… Но герой даже и не пытается что-либо поменять – он говорит о сложившейся ситуации, но ничего не предпринимает.

В тексте хорошо прослеживается позиция автора: популярный человек тоже может быть одиноким.

Я согласен с автором. Многие известные люди, такие как Хемингуэй и Лермонтов, чувствовали себя одинокими.

Пример одинокого человека – Печорин из романа Михаила Юрьевича Лермонтова «Герой нашего времени». Печорин, являясь представителем высшего света, гуляя по просторам Кавказа, всё равно остаётся одиноким, даже когда вокруг него есть люди. Печорин сам не желает духовно сближаться с кем-либо, даже когда другие тянутся к нему. Княжна Мэри, Максим Максимыч и другие мечтают общаться с Печориным, но он относится к ним слишком холодно.

Второй пример одинокого человека - Великий Гэтсби из одноимённого романа Фицджеральда. Будучи богатым человеком, он постоянно проводил праздники, на которых собиралось очень много народа. Однако на его похороны пришло всего три человека (не считая слуг).  У Гэтсби не было настоящих друзей. Гостям было абсолютно не важно, кто конкретно их звал – они просто любили бесплатно ходить на шумные вечеринки, где подавали шампанское и роскошные угощения.

В современном обществе, благодаря Интернету, человеку проще найти собеседника. Однако и сегодня одиночество является серьёзной проблемой. Бывают люди, которые в силу своего характера отвергают тех, кто хочет с ними общаться. Именно сейчас людям особенно важно научиться прислушиваться к другим. Человек должен общаться с теми, у кого схожие интересы, и тогда он не будет чувствовать себя таким одиноким.                                                                           (291 слово.)

 
Рецензия на сочинение [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4511#message4511]Кристины Маковеевой о природе[/URL].
Здравствуйте! Ваше сочинение проверено по критериям ЕГЭ.

К1: 1
К2: 1 Комментарий проблемы представлен поверхностно, присутствуют цитаты, но одна из них не прокомментирована, а вторая приравнена к позиции автора, а не к проблеме.
К3: 1
К4: 3
К5: 0 Нарушена логика рассуждения. Ваш тезис:
Цитата

природа оказывает огромнейшее воздействие на духовный мир человека, поэтому люди, живущие в мегаполисах, подвержены большему стрессу, чем те, кто проживает за городом.

Значит, вы должны были продемонстрировать, что люди, живущие в городах, подвержены стрессу.
Ваш пример про Петербург Достоевского прокомментирован так:
Цитата

В Петербурге нет зеленого уголка, нет и высоких ценностей.

Этот вывод не соответствует тезису. Надо было подчеркнуть, что Раскольников находился в постоянном напряжении, в том числе и по причине неблагоприятной городской среды.

Далее представлен новый тезис:
Цитата
Важно не забывать, что человек, любящий природу, живет в гармонии с самим собой.
Он направляет рассуждение в иное русло, вы уже размышляете не о городе, а о деревне. При этом сам тезис содержит противоречие с предыдущим тезисом, ведь любить природу можно и в городе, не только в деревне. Микровывод по данному тезису тоже не вполне логичен:
Цитата

И деревья, и кусты, и травы вызывают у помещика восхищение, рождают в нем новые мысли и чувства.

Новые мысли и чувства - это свидетельство гармонии с самим собой? Нет.

Вывод в заключении хороший, но опять же не четко соответствует предыдущим рассуждениям:
Цитата

люди должны заботиться об окружающем мире, ведь природа, помимо того, что является источником наслаждения, формирует внутренний мир человека.

Нигде до этого про наслаждение не сказано, а про формирование внутреннего мира надо было ранее более конкретно написать (внутренний мир Раскольникова, Николая Кирсанова).

К6: 2 В сочинении использованы изобразительно-выразительные средства, грубых речевых ошибок нет.
К7: 3
К8: 3
К9: 2
К10: 2 Имеются негрубые речевые недочеты, вот тут:
Цитата
Он посещает это место каждую осень и имеет «свои любимые, всегда очень глухие места».
Повтор, выражение "имеет места" - некрасивое. Лучше: Он посещает эту реку каждую осень, останавливаясь в самых любимых местах.
Цитата
Николай Петрович Кирсанов, проживая в деревне, является мечтательным, мягким и очень добрым человеком
Неуместное использование деепричастия создает ненужное добавочное действие к статичному глаголу "являясь". Лучше вместо деепричастия использовать здесь причастие: Кирсанов, живущий в деревне, - мечтательный человек.

К11: 1
К12: 1

ИТОГО: 20 баллов.
 
Рецензия на сочинение [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4519#message4519]Кристины Маковеевой о культурном наследии[/URL].
Здравствуйте! Кристина, ваше второе сочинение проверено.

К1: 1
К2: 3
К3: 1
К4: 2 Вот здесь засчитан только пример из "Дней Турбиных". Пример из "Отцов и детей" не иллюстрирует основной тезис сочинения.
К5: 1. Потеряли один балл из-за логической ошибки, связанной с введением в рассуждение нового тезиса. Так же было и в прошлом сочинении, значит, это типичная ошибка для вас, Кристина, будьте внимательны: в сочинении один тезис (ваш) и к нему 2 примера.  У вас же 2 тезиса, вот первый:
Цитата

уничтожение культурного наследия рождает духовную пустоту.

к нему подходит пример с квартирой Турбиных.

А вот второй тезис:
Цитата
Культура неразрывно связана с высокими чувствами.
Пример с Базаровым подходит ко второму тезису, но не подходит к первому, который является основным, поскольку его же вы повторяете в заключительной части.


К6: 1 Речь богатая, разнообразная, но есть речевые ошибки.

К7: 3
К8: 3 Есть одна ошибка:
Цитата
Писатель <...> вспоминает ныне снесенное «множество стареньких, давно не реставрированных церквушек», и приходит к выводу, что «память разрушается, как старый дом».
Лишняя запятая перед И, т.к. там однородный ряд: вспоминает И приходит к выводу.
К9: 1
Цитата
отсутствие которого рождает болезненные ощущение
Нарушение согласования.
К10: 1
Цитата
музыкой, раздающейся от игры на фортепиано, является сердцем духовности
Музыка, раздающаяся от игры - речевая ошибка. Правильно: музыка, наполнявшая комнаты по вечерам, когда Елена играла на фортепиано... как-то так.
Цитата
рушится под навесом хаотичного будущего
Ошибка, правильно: рушится под натиском.

К11: 1
К 12: 0 Потеряли целый балл, перепутав имя Катаева. Его звали Валентин Петрович, а не Василий Петрович.

ИТОГО: 18 баллов.
 
Цитата
Арсений Рябыкин написал:
Уважаемая Елена, спасибо за проверку моего прошлого сочинения, в котором Вы мне указали, что некорректно использовать фразу "проблема роли...". Теперь я стараюсь формулировать проблему вопросом. Но вот парадокс:  в книге от ФИПИ таких формулировок очень много(проблема роли книги, проблема роли памяти). Подскажите, пожалуйста, как правильно, а как нет.
Здравствуйте, Арсений! Спасибо за ваш вопрос, он очень важный и своевременный.

Действительно, я всегда делаю замечание авторам сочинений, когда вижу в их работах словосочетание "проблема роли". На мой взгляд, это словосочетание неблагозвучно, оно содержит речевую ошибку. Ведь проблема - это сложный вопрос, не имеющий однозначного ответа. Следовательно, слово проблема может сочетаться с каким-то абстрактным существительным, например, влияние, отношение, восприятие и т.п. А слово роль - вполне конкретно, и его связка с проблемой выглядит нелогично. Так же, как, например, ошибочны сочетания проблема войны, проблема любви, проблема денег, проблема текста. Если вам трудно обойтись без слова  роль, то надо просто выбрать вопросительное предложение в качестве способа формулировки проблемы, так: Какова роль памятников культуры в воспитании молодежи? Об этом рассуждает С.Львов. Если вы так напишете, то балл за формулировку проблемы будет получен. Если напишете "проблема роли..." балл тоже будет получен, но, возможно, эксперт выделит речевую ошибку.

На нашем форуме мы не просто проверяем сочинения, но и учим ребят, как лучше писать. И у каждого проверяющего может быть свое мнение. Кого-то не смущает формулировка "проблема роли", мне же она кажется некрасивой. Пользуясь своим правом проверяющего, я стараюсь максимально строго и придирчиво анализировать ваши тексты, чтобы вы учились писать яснее и грамотнее.

Возможно, вы  встречали формулировку проблема роли в пособиях ФИПИ. Я не видела таких формулировок, но допускаю, что они могут быть, например, в пояснительных табличках, где перечисляются проблемы текста. Там они оформлены в виде назывных конструкций, так: восприятие искусства; роль культуры; отношение к деньгам... Мы не знаем, кто будет проверять ваше сочинение, наша задача - подготовить вас хорошо, чтобы вы не попали в разного рода речевые ловушки. Вот почему я обратила ваше внимание на формулировку "проблема роли".

Желаю вам удачи в работе над сочинением!
 
Рецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4520#message4520]сочинение Арсения Рябыкина о форме и содержании в искусстве[/URL].
Здравствуйте, Арсений! Это сочинение получилось гораздо лучше, чем предыдущее, вы хорошо поработали над недочетами. Вот результаты проверки:
К1: 1. Арсений, при формулировке проблемы в виде проблемного вопроса не стоит использовать прямую речь. Лучше применить конструкцию с подчинительной связью:
Цитата
В приведенном тексте М.О.Гершензон рассуждает о влиянии искусства на жизнь людей, о его аспектах, законах, а также пытается понять, как в искусстве взаимосвязаны форма и содержание.
К2: 3
К3: 1
К4: 3
К5: 2
К6: 1 Речь богатая, но балл снижен из-за речевых ошибок (указаны в К10).
К7: 3
К8: 2
Цитата
М.О.Гершензон показывает читателю, что форма в искусстве с одной стороны привлекает к себе людей, а с другой - преграждает содержание от слабого взора.
Цитата

В свою очередь форма привлекает к содержанию взоры сильные и ограждает его от взоров слабых.


Красным выделены вводные конструкции, которые должны быть обособлены.
Цитата

Действительно, форма в искусстве, как яркая раскраска крыльев бабочки: привлекает, заставляет задуматься над содержанием.

А в этом предложении слегка перемудрили. Здесь возможна двоякая пунктуация: 1) оформляем фразу как простое предложение, тогда не нужно двоеточие, а сравнительный оборот выделяем с двух сторон. Или 2) оформляем фразу как БСП, тогда двоеточие остается, но в первой части не ставится запятая перед КАК, т.к. подлежащее и скзуемое являются существительными, и между ними должно стоять тире, но при наличии союза КАК тире не ставится. Вот как все сложно. Ошибка есть в любом случае.

К9: 2

К10: 1
Много неоправданных повторов и лишних слов:
Цитата
М.О.Гершензон приводит читателям таинственный закон искусства:''...видение вовне выражается тем гармоничнее, чем оно само в себе своеобразнее и глубже.'' Этим автор с самого начала своего рассуждения подчеркивает, что форма напрямую зависит от содержания. Искусство также влияет и на людей, которые пытаются в нем разобраться. М.О.Гершензон показывает читателю, что форма в искусстве
Цитата
Я согласен с позицией М.О.Гершензона по поставленной проблеме.
Цитата
Необычностью своей формы данная работа привлекает к себе зрителей, но только избранные могут понять смысл, содержание, скрытое в ней. В данном примере форма привлекает

Речевая ошибка:
Цитата
форма в искусстве с одной стороны привлекает к себе людей, а с другой - преграждает содержание от слабого взора
Правильно: ОГРАЖДАЕТ.

К11: 1
К12: 1
ИТОГО: 21 балл.
 
Рецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4523#message4523]сочинение Натальи Белкиной о трусости[/URL].
Здравствуйте! Вот развернутая оценка вашего сочинения.
К1: 1
К2: 1 Приведен только один пример из исходного текста, комментарий выполнен поверхностно.
К3: 1
К4: 3
К5: 0
Ошибки в композиции сочинения: нарушение абзацного членения текста (введение неоправданно разбито на 2 абзаца); отсутствие связки между 5 и 6 абзацем.

Логические ошибки: вывод не соответствует предыдущему тексту, не подводится итог рассуждения.
Цитата

Позиция автора заключается в том, что трусость в тяжкий для страны час требует наказания, но в  данной ситуации человек наказал себя сам.

Логически неверно выстроенная фраза. Непонятно, почему союз НО используется, здесь нет противопоставления. К тому же, трусость наказуема не только в тяжкий для страны час.
Цитата
Трудно не согласиться с мнение автора, но я - человек, который никогда не видел войны, не могу судить поступок Николая Тонких. Почему же солдат может предать Родину?
Вас никто и не просит "судить" Николая Тонких, даже Песков его не судит в тексте. Нужно было пояснить, как лично вы относитесь к проявлениям трусости. Отсутствует логическая взаимосвязь между процитированными выше предложениями.

К6: 0 Речь бедная, однообразные конструкции, речевые ошибки.

К7: 3 (есть опечатки).

К8: 1
Цитата
С одной стороны герой спас себе жизнь, с другой обрёк себя на мучительные страдания.
Не выделены вводные конструкции, отсутствует тире в неполном предложении.
Цитата
но я - человек, который никогда не видел войны,
В этой конструкции тире не нужно.
Цитата
В.М.Песков-русский советский писатель, рассказывает историю о человеке
Приложение обособляется либо двумя тире, либо двумя запятыми.
Цитата
Таким образом, можно сделать вывод: на войне человек сам выбирает, кем ему быть: выжившим предателем или погибшим героем
Два двоеточия подряд ставить нельзя. После слова БЫТЬ нужно было тире.

К9: 1
Цитата
но я - человек, который никогда не видел войны, не могу судить поступок Николая Тонких
Правильно: осуждать
Цитата
Алексей  Швабрин совершает ряд непростительных поступков: измена, предательство и трусость.
Трусость - это не поступок. Нарушение в употреблении однородных членов.

К10:0
Цитата
Проблема, раскрытая в данном тексте, волновала многих русских классиков
Правильно: поставленная, поднятая, озвученная.

Много повторов, ошибки в использовании местоимений:
Цитата
как меняется жизнь Николая Тонких после предательства. Он пишет: «Не всякий подаёт руку.
Цитата

Ведь самое тяжкое наказание для предателя - это презрение людей.Позиция автора заключается в том, что трусость в тяжкий для страны час требует наказания, но в  данной ситуации человек наказал себя сам.

К11: 1
К12: 0 Много ошибок фактологического характера.
Цитата
Размышляя над проблемой, автор рассказывает историю человека-труса, который сбежал с поля боля из-за страха смерти
Николай Тонких не добрался до линии фронта, он сбежал ДО того, как попал на фронт (предложения 15-16  текста).
Цитата
Сильная любовь заставила его воевать за свою жену и за её страну.
Панночка была возлюбленной, но не женой Андрия.

ИТОГО: 12 баллов.
Страницы: Пред. 1 ... 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 ... 54 След.
Читают тему